诗里有生活的模样，而生活决不会都是诗的模样。通过这节课，我更深刻地体会到了这句话的含义。是啊，想象的美好，终抵不过现实的突变。
不多作感慨了， 先来说一下我的课堂设计，我讲的是八语上册的《在太空中理家》这一课。本单元的主题是“高新科技”，本课讲的是太空中的生活情况，解说了太空生活不同于地面生活的原因，表现了在“前线冒险者”的探索，奉献，和牺牲精神。
按理说，这样的内容很有趣，很吸引人，可是，就因为篇幅太长，学生看的时候只会走马观花，根本就不会花时间去深入（这是绝大多数学生的习惯）。鉴于这点，我通过反复比较，思考，大胆的对导学案作了改动，并定下目标 和问题。目标1.通过理解文章内容，体会宇航员的探索 、奉献、牺牲精神 2.理解文章总分总的结构 问题1.作者从哪些方面叙述他在太空中理家？ 2.在太空中的生活与地球上生活有什么不同？作者又是怎么面对太空生活中的困难的？ 3.其实宇航员不仅坦然面对困难，而且善于从困难中寻找乐趣，找出体现太空生活乐趣的语句（简单分析)，又体现出了作者什么样的精神？ 之后对每一个环节都进行了时间预设。
思量其间，我在想如何体现读，如何升华情感，所以我又把问题和读进行了融合。在感知了详细的太空生活后，让学生回头读第一段文字，体会作者总结的太空生活的不易，并自然地分析出这是总说。然后学生了解了宇航员能乐观面对重重困难，体会到这就是所谓的乐观精神。我在想依据课本知识学生恐怕还难以真正的体会宇航员的探索，奉献，牺牲精神，所以我用语言过渡：太空中的困难并不仅仅是这些，还有突然间到来的灾难，随时可能夺走他们的年轻的生命，接着讲了很短的三个太空事故，航天飞机，飞船爆炸，密封仓漏气致使共十七名宇航员死亡。然后得出，太空并不是天堂，太空生活也不是太空旅游，而是时刻充满着危险的。之后让学生齐读最后一段，再次领悟，这是总写精神（这样文章总分总的结构也呼之既出）。最后以神舟十一号飞船成功与天宫二号自动完成对接作结，引发民族自豪感，还有由衷的发出对宇航员的敬佩之情，再让他们以小记者的身份采访归来的宇航员，一问一答的形式抒发感想。尤其对板书进行了特别的设计。心形中是太空中理家的五个方面，文中所说的探索，奉献，牺牲，乐观精神，一分为二，放置两侧，并附上一对天使的翅膀。（我的解说词：这是宇航员用心在太空中理家，而这些精神正是引领他们腾飞的翅膀，奋勇前行，无惧生死！所以，我们无论在生活还是学习中都应怀有一种精神，这样才能勇敢前进。）以上这些是心中设计的课堂。
内容设计好了，讲课出了差错。检测字词，回答者好几个字都不认识，我本想幽默地来一句：“没想到还真有漏网之鱼啊”，结果我给免了。接下来该齐读目标，可是忘了，没关系，我有补救之法。然后，竞读，学生读完，我说了句：“读得不熟练，看来没充分预习”，此打击一。而后，独学，合学，像走过场，差强人意。合学完分题，一下又忘了把抽签的纸条放哪。匆忙中找到直接就给他们，在齐读目标后，结果说了句：“不要像我一样紧张中出差错，你们要大胆展示，开始吧”，错误的指令让他们没有多余时间备展，直接展示，结果就可想而知了。展示中，某组单人回答时，我平淡的问：你们组怎么就你自己展示？像质问，这又是一次打击吧……磕磕绊绊中一节课下来了，还有最后一个拓展题，无时间了，留做了课下。好吧，就这么结束也行。
一节不成功的课，即没有很好的体现出读，又没能按照设想的引导，还没让答案在黑板上形成文字，什么都学了个四不像。静心思索，想到这是对我最好的馈赠。因为失败往往最能警醒我，让我明白应该努力的方向，对学生的指导不能止于蜻蜓点水，要一点点的去指点，要脚踏实地一步一个脚印。
从评课中，更是学到了很多。复恐匆匆说不尽，这里只摘几点吧。马校长说：备课时最好能进行一单元的备课，这样才能宏观上掌握；还要多想想六个维度，三重境界，进行自评，诊断出自己不足之处；还要多创造和学生融洽相处的氛围，对于难体会的精神，情感等，从现实生活中找切入点，用通俗易懂的语言巧妙连接……然后李主任说：你要充分的相信自己，站在讲台，你就是一道风景，要有强大的气场掌控课堂……各位听课老师也都从我的不足处给了我方法指导，非常受用。她们再一次让我知道了如何更好地和学生相处，对学生多表扬，多鼓励，若学生有错时，不批评能力，只批评态度，情感上沟通；要有教育机智，巧妙的化解自认为的小失误……一点一点，我都谨记在心。
学习在路上，我尽力做最好的自己！
