我有个习惯，每参加完一项教学教研活动就写一首小诗做总结。同学看了我的朋友圈，评论说:“你和老师们一起教研，永远那么精神。读你的小诗就是一种享受，总被你的正能量感染。”我回复他一个阳光般的笑脸。
一位同事读了我的诗，质疑道:“你诗中的课堂怎么都那么好?我怎么觉得那个乡镇的工作不那么突出啊?”我笑笑:“我看到了亮点!”
还有位小老师读了我总结她们学校的诗，给我发来微信:“霍老师，今天，我读着你的诗又走遍了校园，发现真像你写的那样:
“晨曦中，一个个读书的身影，小桥上，花丛中，池塘边，书声琅琅，经典滋润着每个人的心田。
寸草园里草坪青青，桃李苑中芳菲无限，翠竹岛上丛绿盎然，大自然每天都在向我们展开笑颜，为什么有的人心中总像是冬天?
课堂上，学生无言时，因为多了一分耐心的等待，我看到孩子们在文字中沉吟咀嚼的专注，听到他们引经据典、独立思考的发声，感受到心灵的安全与释放。挑起大拇指，是‘你真棒，我同意你的观点’;食指弯弯，'我有个疑问，向您请教。’小小的手指，点亮了目光，激励大家共同向前。
读书会上，一个男孩子分享《亲爱的汉修先生》中写作的秘诀，当我告诉他这本书还有姊妹篇《再见了汉修先生》时，他猜想书中男孩鲍雷伊的父母和好了，他们一家三口快乐的生活在一起。鲍雷伊学会了怎样表达自己的生活，不用再给汉修先生写那么多信了。他成长了，要和过去再见了。我被他幸福的猜想感动着，因为我知道这个男孩的父母刚离异，他自己在心中点燃了希望的光。
下课了，我和孩子们一起跑跑步，踢几脚球，让嘹亮的歌声在操场上飘荡。
当晚霞挂满西天，孩子们在诗歌咏唱中奔向家园，我也在诗意中度过了美好的一天。谢谢你!”
在这温暖的分享中，没有地域偏远的闭塞，也没有对工作琐碎繁杂的埋怨，有的是接纳与点燃，感恩与欢颜，这就是光。
这世界要有光。
