9月17日，2018世界人工智能大会在上海拉开帷幕。
60多年前，十几位年轻科学家在美国达特茅斯学院一次会议上提出人工智能（AI）概念时，恐怕没有人会想到其扇动的“蝴蝶翅膀”，竟然会在半个多世纪之后，给人类社会带来如此巨大的影响。
人工智能正持续不断地来到我们身边：工业机器人、服务机器人、特种机器人的前端交互和后台决策的智慧能级正在全面跃升，无人机、无人驾驶、无人超市、无人商店、无人物流的无人技术正在为更为广泛的领域和行业得到应用，移动化、屏幕化、可视化、音频化的发展趋势正在注入更多的智能化要素，以及万物互联的智能感知、整合一体的数据平台、智慧数据的算力算法……
有人说，并不存在AI这个行业，只有“AI+”这个行业。
人工智能对教育发展有强大的推动力量，为教与学和教育管理提供智能化、适应性和个性化的资源、工具与技术，推动智能信息技术与教育的创新融合，构建面向智能化时代发展的教育新生态。
随着人工智能开始在各个领域的应用，实际上也对人的自身发展产生了深刻影响，进而对教育供给提出了新要求，为教育的改革和发展提供了新方向和新路径。
2018年2月，世界教育联谊会报告中提出了数字智力的命题，认为数字智力是社会、情感和认知能力的总和，使个人能够面对挑战，适应数字化生活的需要。教育要培养学生的数据意识、计算思维、工程思维等能力素养，聚焦于发展学生在未来人工智能时代的数字能力。
我们要深度思考，AI+教育如何影响青少年的思想和价值观，如何重构我们的教学方式等，教育和引导学生不仅掌握“关于世界的知识”，更要真正掌握“进入世界的知识”。
当然，技术装备是从外部促进人类学习的方式手段，只有不断探索人是如何学习的奥秘并在教育教学一线应用实践，才能更有效地发挥人工智能对教育的促进作用。
学习上取得的进展并不像建构主义者反复强调的那样仅仅是个人的事，也不像行为主义者说的那样是环境的事，它来自个体与环境的互动。这里有一个悖论：个体只能通过自身炼制新知识，但在此过程中，他又必须依靠他人的经验；同时，学习者并不是随随便便地炼制一个知识，他决定着自己的学习过程。只有当一个知识对他来说具有意义时，他才会去获取它，进而改变自己的表征系统。
在这个过程中，教师的职业性质改变了，他不再是知识的掌控者，根据事先计划好的进度传授知识的某些方面，而是变成了知识和学生之间的“中介”，促进、丰富、创造着学习的条件。
因此，教师应成为学习的启动者。学生和知识之间的微妙互动，这才是重点。（18.9.19《教育》）
