今天下午，去接女儿放学。刚见到孩子，她就非常开心地告诉我说，要和我分享一下她今天的喜悦。听到孩子这样说，我知道她今天肯定是在学校又被老师表扬了。
所以，我也就特别配合地对她说:“什么事呀，这么高兴？”孩子说:“我们上周参加的整个四年级的作文比赛，我获奖了，老师不但发给我了一张奖状，今天下午还专门给我们这些获奖的同学培训了两节作文课，我们过几天还要代表学校去市里参加作文比赛呢！”孩子一边说，一边让我看老师发给她的奖状。
当我认真地看完孩子的这张奖状之后，一方面为女儿的努力能够得到老师的鼓励而欣慰，同时也在脑海里回想起了和女儿这大半年来相互影响、共同成长的经历……
女儿今年读四年级，再过几天就要过十岁生日了。她和很多同龄人一样，除了完成学校的学习之外，平时的兴趣班目前主要是书法和绘画。之前也学过一段时间舞蹈和吉他，但孩子的精力毕竟是有限的，所以孩子自己选择了在书法和绘画上继续学习下去，作为父亲，我当然是尊重并完全支持孩子的选择的！
但是，除了学校的学习和这两项兴趣班的课程学习之外，我也一直特别重视对孩子阅读习惯的培养。并且为了能够让孩子爱上阅读，除了给她买她喜欢的那些书籍之外，我还从她刚上三年级的时候，就让她开始了优美词语的摘抄和积累，这样的话既督促了她的阅读，又锻炼了她对优美词句的鉴赏能力，同时还锻炼了她的书法，我一直觉得这是一个特别完美的学习方法，并且一直都在鼓励孩子做这件事。
但是，虽然这样的想法的确很完美，可事实证明，并不是所有事情都能按照我们心中所愿去发展的——哪怕这些心愿真的很美好。
三年级放暑假的时候，孩子语、数、英三科里语文的成绩是最低的，并且作文写的真的很一般，丝毫看不出来她平时阅读和对优美词语积累的体现。
尽管事情到现在已经过去快一年了，但当时我看到那张语文试卷的时候，内心里那种失望的感觉真的是记忆犹新。整个暑假，我一直都在思考，造成这样的结果，原因到底在哪里，究竟是什么地方出现了问题。
也许，一篇小学生的应试作文，并不能说明什么，但我思考的问题是，明明是一件自己认为特别值得做的事情，但为什么孩子做完之后却并没有什么肉眼可见的效果，孩子平时究竟是不是真的在用心阅读？还是这种方法本身就是有问题的吗？这些问题一直困惑了我好长时间。
直到暑假快要结束的8月20号左右，我偶然间参加了一个线上的读书会，学习了《不管教的勇气》这本书，才让我明白了问题的真正原因——虽然我一直都在强调阅读的重要性，也一直在鼓励孩子去坚持阅读，坚持摘抄，但我自己并没有很好地去做这些事情，也没有做到真正的身教，更谈不上对“身教大于言传”这句话的理解。
明白了问题的症结所在，我就开始了对自己阅读习惯的培养和坚持，也不再刻意催促孩子去阅读、去摘抄了。随着我自己阅读习惯的持续积累，我发现孩子的变化也慢慢明显了起来，她也逐渐开始了主动阅读、主动搜集、整理优美的词语和句子，写出来的作文也慢慢地有了起色。
四年级寒假的时候，语文98.5分，全班第一名，作文也只是象征性地扣了一分，前面的阅读理解扣了0.5分，所以看到孩子这么大的进步，我还是非常开心的。同时也从孩子的进步当中让我更有了继续阅读下去的动力，也算是让自己搁置已久的写作梦想有了新的开始。
就这样，我和孩子一起阅读，一起练习写文章，有时也互相分享自己看过的书籍，还会把自己从书里看过的觉得特别好的故事讲给对方听。就这样，我们互相鼓励着，互相影响着，同时也都在书籍的影响下慢慢地成长着……
