醍醐灌顶，初次惊现：语法学习竟是如此的简单清晰——记我的首次只迷英语【模块法学英语】初训
——只迷英语青岛陈晓校长
【2017年首期只迷英语“模块法学英语”教师培训】
时间：2017年2月7-10日
地点：湖南长沙•桔园直营校
培训师：焦慧琼老师
只迷（揭秘）英语长沙桔园总校，四房两厅，一个不算太大的校区，对我，甚或不少只迷人来讲，这是一个让自身的英语彻底蜕变，实现跨越腾飞的起点——从第一次的原版阅读，到这次的模块法初训——我们从这里出发，用这个“支点”撬动中国的英语教育的未来！
短短3天半的课程，从教学来讲，焦老师的课堂和她的年龄一样略感稚嫩，中规中矩，算不上有多鲜明的个人色彩。但是细细品味起来，内容准备精确充实，语法分析丝丝入扣，语言解释清晰入理，不愠不火，娓娓道来，逻辑鲜明，思路清晰。如此枯燥乏味的语法，竟然让人欲罢不能，尤其到了课程的最后几个小时，一句句鲜活的原著例句，洒脱飘逸，活灵活现，琅琅上口，读来酣畅淋漓，就连自己翻译或改写出的句子，居然也能有异曲同工之妙！4天以来，有时似乎有些眩惑，一个这么年轻的女孩子竟有如此深的英文造诣？——惊叹之余，更加感激只迷英语的创始人向飞宇老师和阅读及模块课程的创造者文晨晨老师。
回想自己痛苦的“语法之路”，从初二开始学语法到现在，整整30年，说起语法，我从来都是完全没有自信的。毕业后做外贸几年，又在外语学校17年：郑大、英思力、韦博、英孚、华尔街......哪怕是自己担任校长多年，作为工作语言，英语无论是口头或书面，不论我和国外客户或者外国同事用英语沟通得有多顺畅；包括随随便便做些试卷，语法25分，自己居然常常可以拿到22-23，似乎看上去也很美......
但是，我自己深深地清楚：自己和许许多多的国内英语老师恰恰相反——英语沟通能力极好，全部因为语言的实际运用能力强。而语法自己是从初中开始就搞不明白的，那些七七八八的时态、语态早已把我搞晕掉了；即使是工作后大量地运用英语，虽然自己做语法题的成绩不差，但是我做题时全部是凭借语感的，全然不知道为什么。说来惭愧，自己学英语、用英语、直至从事英语教育整整有30年了，完全是英语实践的巨人，理论的矮子！——活脱脱一个英美国家的“文盲”嘛！
从两个月前进入只迷英语的阅读法课堂开始，我终于开始走出了“英语文盲”的莫比乌斯环。而今天的模块法学习，更是强力弥补了自己在英语教学中那块最后、最痛的短板——英语语法。
昨晚，准备和同事去吃饭前，随手翻开同事刚刚看完的《鲁滨逊漂流记》，第一页，居然20几秒就看完了？我轻轻地“哇”了一声——这是模块法学完当天带给我的第一个惊喜！
我对自己说：看看我究竟能花多长时间读完？静下心，我开始有意识地运用刚刚学会的“热腾腾”的模块法。检验结果完全出乎意料：我欣喜地发现，模块法阅读充满了巨大的魔力，自己完全能感受到眼睛在英文字里行间“奔跑”起来了，在近乎所有的语句中可以飞快地梳理出框架，又能兼顾到语言细节——大脑在小说中徜徉，精神在精彩的情节中愉悦：为鲁滨逊的种种遭遇和各种困难而揪心，为碰到“星期五”而欣慰，为成功获救而释然……看完整本原版小说，看了看手机，读完整本小说，仅仅用了大约20分钟！——Oh, my God！小试牛刀，不用这么夸张吧？！
为什么只迷英语的模块法如此有力？——因为我们从根本上颠覆了传统的英语教育。30年来，虽然社会进步了一大截，而不论小学、中学还是大学的在校生们还是和我们当年一样，沿袭着相同的教育方式，承受着相同的痛苦煎熬……挽救孩子，帮助孩子以正确的方式打开英语原著阅读之门，只迷英语，我们任重而道远。
对比4天的模块法启蒙篇与传统的语法教学，有以下三个本质的不同点：
一、教学体系科学完善：
模块法是继拼音法、电影法、经典阅读法之后的第四个阶段性模块，是为后期的中、高级原著阅读及英语写作而开设的阅读性语法课程。
与传统英语教学中一边学国人编的“假课文”一边学习语法不同，我们语法的课程设计完全是基于学生们已经积累了数千的音素、语音、词汇及原文，并达到一定的训练次数基础之上才开设的理论指导课程。
根据国家教委的英语教学大纲要求，大学非英语专业的四级词汇量要求为4500字，初中毕业的词汇要求只是2300字。而只迷英语的孩子，在第1阶段拼音法启蒙时的词汇拼读的训练量就已远远超过1000了。程度好些的学生1年半或2年后就可进入这第4阶段的模块学习，届时，前期的4-5千的常用词汇孩子们早已可以熟练地诵读或是操练了数十遍、上百遍了。因此，学生在学习语法时，根本不是空中楼阁，完全是建立在大量阅读基础之上高屋建瓴的思维训练。
二、首先构建基础框架：
在我的经验中，学过英语的成年人，语法中头脑完全清晰的人并不多，即使上学时英语好的人大多数现在也都“还给老师了”。对于英语语法，许多人的印象就是无聊、枯燥、解释不清，满头雾水……
究其主要原因，是传统的英语教学，根本没有为学生梳理出一个基础框架，所有的知识点，如一般现在时、过去完成时、定语从句、介词短语……可能有些印象，但究竟怎么样的，完全是一盆浆糊。在传统的教学中，所有语法点的呈现，支离破碎，杂乱无章，毫无规律可言。反正就是老师拼命教，学生玩命学，如果任尤这种状况继续下去，我们的现在就是孩子的未来。
在只迷的模块法中，第一课就是教学生一个“万能公式”。这个公式是具有超强魔力的，完全放之四海而皆准——无论任何词汇、任何成分、任何表达，完全可以嵌套其中，用句培训师焦老师的原话，“除了插入语，没有一句话可以逃离它的‘魔掌’，而插入语又是极容易识别的。”
学生学习了万能公式，再怎样阅读，怎样写作，怎样学习任何语法都完全清楚自己在做什么，可以怎么做。以画画为例，如果想画张人脸，万能公式就是首先教学生学会画基本轮廓，有了轮廓，下面就能清晰地知道，自己究竟是描眉毛还是画眼睛，如果想画得漂亮些就可以在这个局部多润色几笔。
反观传统的英语语法教学，无论公立学校还是任何英语培训机构，完全是眉毛胡子一把抓，没有全局，只注重雕琢局部。最终的结果必然是头痛医头，脚痛医脚。对于大多数学生来讲，学起来乏味痛苦，读起来不知所云，写出来漏洞百出。恢复高考30多年，我们花了太多功夫在英语上，背了一堆单词、记了一些语法却全然不知怎么用，离校几年也早就忘光了，多少成年人现在还在抱怨，我没学过英语。
三、学习语法只为阅读。
在我们的传统教学经验中，学语法的目的只有一个——为了考试，为了做对题目，选对选项。目的非常单纯，然而功利性极强。为了考试，家长们给孩子各种报班，老师们费尽心力研究考题，学生们完全泡在题海中苦不堪言。
而在只迷英语，孩子们在进入到语法模块时，已经经过了1.5-2年的系统学习，熟练地读懂了《鲁滨逊漂流记》、《野性的呼唤》及《简爱》、《象人》等几本原版的中、短篇小说，其英语语言水平已经积累到相当的程度了。即使是小学或初中生，他们的阅读和水平，包括阅读和听力速度，已经远远超过传统的大学，甚至是英语专业的学生了。
在只迷英语，模块的学习，目的只有一个：为后期更高级的阅读做准备，无论泛读还是精读。因为在以后的中、高级阅读，如《林肯传》、《伊索寓言》或《变形记》，甚至包含许多诗歌的《吉檀迦利》中，学生遇到的长句、难句、包括语法现象都会更多，必须具备一定的理论基础，学生们才能够快速地拆解和稀释长句框架，引导他们读英文达到读母语的水平，从而可以从阅读中获得更多的快乐。昨晚我第一次运用模块法读《鲁滨逊漂流记》时，虽然只是本短篇小说，但读起来与读中文基本一样，那种与作者对话的欣喜只有阅读者才能够体会。
相信会有家人或家长会担心，只读原著，孩子的成绩难道不用管吗？其实不然，回想一下，我们上学时身边一定有些读书特别多的“别人家的孩子”，无论中招还是高考，他们的语文成绩从来都不会差的。英语就像语文，阅读和写作往往是各项考试的分值大头，再加上听力，从小升初到大学、研究生，甚至雅思或托福考试，任何阶段的英语考试基本上大差不差，与其纠结于一、两个语法点的判断，不如多读几本书的收获更大。像我这样英语好但不知所以，全凭语感做题的，分数同样不差。
现在的英语考试越来越和类似IELTS（雅思）或TOFEL（托福）等的国际考试接轨，考官们考核的是真实的英语水准，大的方面水平很高，即使出现1-2个拼写或小的语法问题几乎可以忽略不计，理解为口误或手误是非常正常的。作为教育者，我们自己首先要端正心态，这样家长才不会紧张，孩子也不会紧张，总不能次次都要求孩子满分吧？在实际的过程中，我们越是放松，结果反而令人满意；然而如果教育的功利心越强，结果却往往差强人意。在只迷英语，虽然我们不重英语成绩，但孩子的成绩好却成为了必然。
最后，我要说，在只迷英语，通过我们的各大模块学习，包括“模块法学英语”的语法梳理，我们只是在抛砖引玉，如同西方老师一样，我们在引导孩子学会“Learn to read（学会阅读）”，能够快速地读懂各类原版的英语文章及大部头的原版小说。
大家知道，英语是世界的普通话，我们的汉语语言博大精深。只迷英语，我们的终极目的，就是帮助学生养成阅读习惯，彻底打开原著阅读之门，让每个学生都可以与西方国家的同龄孩子一样，掌握“Read to learn（从阅读中学习）”；让我们的学生不论在国内还是出国，无论是科技还是人文，可以完全不受语言的限制，能够真正从大量的阅读中汲取全球的精华，相信他们可以在不远的将来，创造更加灿烂的明天！
