教育学生，作为一个班级的班主任，首先应认识到他们既是整体，又是一个个鲜活的个体，充分发挥每一个孩子的个性，让他努力长成自己的模样，而非我想要的模样。
大凡父母、教师，在孩子的教育问题上，总是过多干涉，反倒给孩子的成长带来了限制与桎梏，十一二岁，正是各项形成时期，自我意识日渐加强，不再过分迷恋与崇拜老师和家长，他们会随着自我意识的发展更加渴望外界的认可。基于此，何不给孩子一次机会，让他们做自己想要做的事情呢？
既给自由，何谓自由？世界上没有绝对的自由，如何做到恰如其分？
一、激发兴趣
需要找到契机与沸点，首先需要师者充分了解每一个孩子，再设置连环“圈套”，教师想让孩子成为什么样的人，就大肆的夸奖有这种行为的孩子，重复的、不断的、放大的去夸，夸每一个孩子的每一个优点，将这些优点进行汇总，让孩子明晰优秀的标准是什么，并按照标准严格要求自己。
二、建立评价体系与奖励机制
学生所做每一件事情，都可参与评价，通过不断的完善评价体系，其实也是孩子自我完善的过程。当孩子的积分累计到一定数目之后 ，可以按照奖惩条例进行兑换。
三、实行自主管理制
建立健全班级管理机构，设立主班、副班、各部委等行政职务，推选各学科领导者，充分发挥孩子的自主学习与自主管理性，让被动变主动，把“要我学”变成“我要学”。
四、课堂形式多样化
1、给孩子充分预习的时间，做慢教育，在等待的路上，能够嗅到各种花开的芬芳。只有充分预习，孩子才能真正的对文本产生兴趣，留出疑问，课堂上才会带着问题去学习、去探究。
2、优秀同伴引领。孩子的世界天真烂漫，有时和大人的思维格格不入，可允许部分学生先“富”起来，再带动其他人，孩子之间，有了领跑者，会比老师牵制责令要有效的多。
3、自习课、习题课、复习课、讲评课放手
学习语文的过程是一个阅读的过程，更是消化吸收的过程，所谓放手，并非完全不再管理，而是在初期教会学生方法，引导其走向正规，在孩子实施的过程中，发现问题并及时引领及时解决，避免偏差。当孩子真正全身心投入课堂时，你会看到别样精彩，更会嗅到满园花开。
4、允许学生犯错
教育是简单的也是负责的，它难就难在面对的对象是活生生的个体，是有思想、有灵魂的鲜活的人，负责任、有担当的老师会基于这一点来和学生相处，会将教学和班级管理都渗透进人文教育，而非强制性的勒令制止，孩子犯错如果加以正确的引导也是一种学习感悟和进步的过程。
课堂与成长本就是属于孩子的事情，让自己的教育切勿陷入本末倒置的怪圈。给学生相对的自由，让一切都“活”起来，你的孩子才能“火”起来。
