高考过去二十多天，成绩公布也不久，招生工作正如火如荼地进行着。这个时候，谈谈教育是合适的。
按当前的体系，成绩最好的学生会被各名校招收。本科毕业后，有1/4会以公费留学的形式流向国外，其中美国是主流入地。从公费留学的审核过程来看，可以说这批人就是最好的毕业生。美国只要有办法留住这些人，就可以永远在科技上压制你。美国也确实做到了，近九成的公费留学生毕业后，会流向当地的企业，研究所。他们享受高薪厚禄，也兢兢业业，回馈巨大。而剩下的一成多成为海归，难道是报国心切，对国家忠贞不渝？我看还是没人要的留学次品居多，德才兼备的罕见。因为科学无国界的思想宣扬，美国科技灯塔的形象塑造，流利英语带来的异国轻松融入，早已将这些人脆弱的家国情怀粉碎。献身科学本是高尚的情怀，但当人们认为只有在美国才可以搞科研，再与自身利益交织，你所看到的就是，本国的莘莘学子，将青春热血奉献给外国，体弱智衰，失去利用价值时回来赋闲养老。甚至被认为是不可多得的人才，养尊处优。
青壮年之后，人的智力和体力一样衰退。科学家也是这样，青壮年时有重大发现，然后，不是啃老本就是江郎才尽。爱因斯坦算勤奋的人，但广义相对论之后，也陷入沉寂。牛顿的后三十年甚至都不再研究科学。那试问这些年迈的海归，青壮年时的智力成果因属于职务技术成果，都以专利、技术秘密的形式归于外国企事业单位，现在老矣，还能有何奉献？教书的话，国内不缺教授。能发光发热的，恐怕只有总工程师这类，能传授点项目经验。剩下的徒有其名，套用商业的话，就是性价比低。
你投入巨大的财政支出，从懵懂开始培养孩子，持续十几年。最后遴选出的凤毛麟角，堪称最有天赋，出类拔萃的人才，却为外人所用，这人还是你最大的对手。这种舍己为人的教育制度，是不成功的。它的设计者，及对其弊端坐视不理的有司，都是失职的。美国对你技术封锁，设备禁运，却放任你公费留学，为何？只能是它自身受益匪浅。
晚清，国人对科学一无所知，要靠留学引进知识与制度。现在，学科完备，教育体系已成，还总寄希望于引进，只会永远受制于人。德国人二十世纪在科技上取得的辉煌成就，难道是靠留学取得的？显然是靠自己独立科研。
杰出的人推陈出新，伟大的人革故鼎新，没有一颗探索的心，到哪都会是拾人牙慧。这心不光是意愿，也关乎勇气。当实验设备有了，学术杂志能订阅，文献库能访问，万事俱备，还有什么阻碍着科研？我觉得现在最大的问题已是缺乏对本土教育和自主研发的信心，所以本科毕业要去深造，研究生毕业还要去深造，就是没勇气独立探索。科技真有那么深奥吗？
技术既可能是新基础理论的延伸，其商用过程，准确的说是烦琐而不是深奥。技术也可能仅基于经验或者创想，这更不深奥，推动工业革命的蒸汽机就是典例。古人都能凭经验创想开发众多伟大的技术，现在的中国人说不行，不可原谅。
科学，除了数学讲究演绎推理，逻辑过程复杂，其他学科发现，有的在描述现象，有的是多次现象的规律总结，还有的只是对现象的附会解释。附会解释，本质属于猜想，其逻辑脆弱，推理不严谨，都不能构成证明，最后还要凭实验验证。这些，并非我信口胡诌。奉为科学之父的伽利略，最深奥的研究就是描述匀加速运动。开普勒的行星运动定律，就是天文观测后的规律总结。而牛顿在其基础上，结合向心力公式作进一步的猜想，得到了万有引力公式，其三大运动定律，更是直接的猜想。青霉素作为现代医学一大支柱，其发现更是偶然。弗莱明发现青霉菌能溶解附近的葡萄球菌，便猜想青霉菌分泌了某种杀菌物质，后面便是与其他科学家的烦琐分离提纯过程。所以科学发现也不是神乎其神的，只要有勇气探索，中国人也可以在世界首次合成蛋白质，发现青蒿素，杂交水稻。哪怕是六七十年代，这样条件差的时期。袁隆平的成就源于1960年对一株异样水稻的发现与思考，并于1975年，正式完成制种。他与屠呦呦一样，都是地地道道的本土科学家，成就也是在改开放前完成的。
现在的理科教材是有缺陷的，往往直接给出一个定理，然后考察运用。长此以往，学生将懒于发现规律，只想着现成规律在理想条件下的运用。所以要简明扼要的介绍这些定理的关键发现环节，它可能是一个偶然现象，也可能是一组有规律的实验数据，还或者是一次推理，大多并不复杂。介绍这些，既能启迪学生，开拓其思维，还可以打破神秘，避免盲目崇拜。现在的理科教材，从初中就一直在培养，对欧美人的盲目崇拜，却不去了解他们的探究方法，沉溺于化用公式解题。弊端极大。此外，还应该介绍一些实验器材，了解其功能与操作，实际做些经典实验。
