今晚，在烟雨楼学习群里，聆听超级丹老师的讲座——《跟着于老师学主问题设计》，让我受益匪浅。下面我也从三个方面来谈一谈我的感受：
第一，要重视课堂主问题的设计
丹老师在这个问题上讲得很清楚了：“主问题”是引导学生对课文进行深入研读的重要问题、中心问题或关键问题。其研究与运用的重要意义在于大量减少日常教学中教师的“碎问”和学生的“碎答”，从而形成对学生非常有训练力度的课堂阅读活动。
一个好的主问题设计可以明确本课的教学思路，而且可以起到提挈全篇的作用。课堂主问题设计应该围绕教学目标的重难点设计，还要遵循一定的顺序。因此，一节好课一节高效的课，课堂主问题起着提挈纲领的重要作用。
这也让我想到了这两年在成长学院学习的收获，18年跟着武凤霞老师，武老师就提出了阅读教学要设计高阶问题，武老师提出的高阶问题，就是丹老师说的“主问题”了。19年跟着朱煜老师，朱煜老师就明确提出，课堂要训练学生的思维，要启发学生进行深度思维。深度思维就是指学生自主“分析、评价、创造”的思维，是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。这里的深度思维跟“主问题设计”的目的也不谋而合。
第二，我赞叹丹老师对于老师的课例研究的深度。她不但读课例，而且还能选准一个方面进行深入研究。在“主问题设计方面”，丹老师就通过研读于老师的课例，从六个方面就“如何进行主问题设计”进行了详细解答——
（一）紧抓教学重点，设计主问题
（二）巧用课文标题，设计主问题
（三）梳理文章脉络，设计主问题
（四）感知文本主题，设计主问题
（五）体味人物性格，设计主问题
（六）对比阅读感受，设计课堂主问题
每一方面，丹老师都能从理论到方法，从课例到分析，让大家学得清清楚楚、明明白白。
第三，我们要学习丹老师超强的课堂实践能力。
丹老师的课堂为什么进步这么快？从今晚她讲座的第三部分，也许能找到答案。丹老师研读于老师一年多的时间，从阅读于老师的专著，到对于老师的课例进行研读，再到现在梳理小专题。她不是简单的学习，而是读书——记录——实践——反思——再读书，如此循环，形成了学习提高的一个环线。她不断积累，学以致用，把自己的所学，积极地在自己的课堂进行实践，逐渐内化于自己的课堂。这才是真正的学习，这才是高质量的学习！
说到这里，我也想到了我自己。这一年多来，我也跟着党老师的团队，参加着每一次的课例学习，但只是读课例，写收获，没有把自己的收获在自己的课堂去运用，更没有及时地去记录自己的课堂。读课和自己的课堂还完全是两张皮。今晚的学习，让我深受感染，今后，我，还有群里的老师们，我们都要向丹老师学习，一定要把自己的收获积累尝试着在自己的课堂进行实践，只有这样，不断地输入，不断地实践反思，慢慢地才会有高质量地输出，就如今晚的丹老师。
教无定法，学无止境。有幸在党老师的带领下，在丹老师的榜样示范下，我们抱团成长，我相信，我们就这样走下去，一定会不断地提升自己的教学技艺，在课堂教学上取得更大的进步。
