文科生都是服务业，都要舔。
这句观点鲜明，带着绝对结论的大白话，像一声惊雷一样震醒了各行各业各个年龄段的社会人，尤其是毕业多年的老职场人。
中国的应试教育，把一大批受教育人群，粗暴地分为文科生和理科生，即便你交叉喜欢某些学科，你也只能学习规定好的文科学科或理科学科，并不断提升分数。在一切向高考看齐的几年间，基本上是不允许个性和兴趣爱好出现的。这种功利性导向会成就一批人，也会伤害一批人。当这群学生进入大学之后，经过4年的融合学习，走入社会，变成劳动力时，背后的差异性会逐渐在工作中展开。
文科生都是服务业，这句话见仁见智。每个人都有自己的经验和观点，整个社会也有大数据意义上的结果分布。只是这句话背后，有关学校教育、自我学习与工作就业三者之间的关系，我们可以做一些简单的思考。
对国家来说，学校教育需要统一且标准化，以便人才选拔和后期培养；对社会来说，学校教育过程过长，验收教育结果的时间过于靠后，基本属于被动接受，自行改造的无奈甲方，尤其是学科专业类教育，教材内容与社会所需脱节严重，只有通过自我或家庭教育填充得到一定的弥补。对个人来说，当自己不能主导自己感兴趣或想要学的内容时，我们只能试着在规则内腾挪，妥协。在这种情况下，不论是在学校教育或是未来就业时，自我学习都非常重要。它能帮助你个性化学校教育；同时，在妥协选择的基础上，慢慢扭转工作就业的方向，成为自己职业人生的主人。
当下或未来的社会分工，既有一技之长的技术流，也有各类资源的拥有者，还有一批人攒局者、协调者。在纷繁复杂的世界中，找到需求和做事的线索，不论文科生还是理科生都可以。这些角色既可以单纯的做深技术，做大桥梁，也可以试着做自己的老板。如果非要把过程中的人情世故，成事之旅叫做舔，也是可以的。但叫什么是之于自己的内心，你可以称之谓舔，也可以称其为成长。与其丑化这些努力，为什么不能稍稍给自己正向积极的心理暗示，向前看，向上看呢？
理科生天然的带有一些技术属性，更多地承担社会上一些技术工作，一旦解决，立刻能显化其价值。技术含量越高，价值越稀缺，话语权越大。但不论是纯技术研发，还是带有技术性质的执行者，所面临的挑战和劳累也各有感知。前者是源自探索和试验的不准确性和高竞争性，后者是对技术项目任务可持续性和替代性的隐忧。拥有一技之长，解决别人解决不了的问题，在现实世界相对会获得更多礼遇和尊重，在当下这个不确定性如此高，社会流动性如此大的时代，我们想要更为确定的安全感的工作和专业，就可以理解了。然而，不管是理科的小傲娇，还是文科的服务舔，归根结底，我们想要的是工作带来的尊重、自由、荣誉和成就感。这些才是激烈讨论背后大家真正关注的需求要素。
因此，不论文理，都要练就自己的本事和长处，尽可能多增强自己的能力，吸收各种知识，提升自己的客观价值，尤其是稀缺或不可替代的价值，能给他人带来益处的各类价值。这些价值中，有些是即刻的，看得见的有形价值；也有缓慢的，看不见的无形价值。总之，我们能做的，就是尝试着不断了解自己，在大量尝试后，找到自己感兴趣和擅长的东西，打磨它。最后，在机会来临的时候，恰当从容地展现自己的价值。
