最近迷上了《他乡的童年》，这是一部很有意思的纪录片。跟着主持人周轶君的脚步，我漫游了几个国家的童年教育，最终问出了一个问题：社会需要什么样的人？或者说，你所在的国家社会需要什么样的人？
日本需要集体，所以从小教育孩子们不要给他人带来麻烦（故意设计关不上的门让孩子意识到离门近的人会冷，需要关好门），但随着时代的发展，他们现在也开始注重个体的感受。
芬兰注重个体与自然的关系，人来自于自然，也与自然融合。在社会与自然中习得知识技能技巧，注重个体的感受和学习过程，注重合作，注重学习与实践的直接联系。拿着色卡在森林里找颜色，闻树木让孩子说出自己的想法和感受，让我想到了“好教师”苏霍姆林斯基——没有教不好的学生，只有不会教的老师。
印度给我的印象一直是人口多，拥堵，混乱，歧视女性，繁文缛节，但又充满野心和开放的气息，热爱舞蹈，喜欢问问题。印度的贫富差距是从等级和教育开始的，但不得不说，它鼓励孩子课上提问，鼓励和老师和同学辩论的方式引发思考，开拓思维，生成了多样化和与众不同的东西。
英国所谓的“精英”教育也很有意思——为社会服务。他们注重体育，培养自信和团结合作。注重提问，希望孩子从一个问题想到另一个问题，希望孩子们找到适合自己的方向，热爱并追随它。
新加坡，一个资源匮乏被迫独立的国家，却能够屹立在东南亚，从经济落后的贫穷国家到经济发达的旅游国家，这离不开他们的教育。国父李光耀带着他们认清现实，面对现实，绷紧身体，努力创造，成就了今天的新加坡。当时的现实告诫他们不能输，不允许自己犯错，只因为他们是需要严重依赖国外资源的国家，他们不得不通过学习与应试来筛选和拔高人才。但是他们也在改变，开始明白“条条大路通罗马”，每个人都有自己的“罗马”。
中国曾经也是“落后就要挨打”的国家，所以我们绷紧神经，努力团结，不允许自己有一点儿不好。但是今天，我们的经济、科技都在飞速发展，也在考虑着什么样的幼苗才能适合这个变化的土壤。让孩子们牢记历史、不忘使命很重要，认识现实、自主发展也很重要。科技是第一生产力，科技很重要，但科技需要创造、源于现实。所以没有创造的土壤，没有扎根于现实的土壤，怎么能有科技的进步？虽然我们的教育一直在进步，但纸上谈兵的现象还是很严重的存在。改变，应该从教育开始，从课堂开始。
