一、自动化本科的就业门槛（以一般的学校为例）

由于自动化专业快速发展，许多学校都开设了这一专业，而很多学校对于自动化专业的理解仍然停留在过去，他们从制定专业教学计划时就认定自动化出来干什么：

一是和他们上学时一样，过程控制方向，毕业后去工厂，拿个200型号PLC接线，写顺序功能图，一连一条生产线出来了，最多来个上位机组态软件监控，殊不知会这东西的有多么多，中职出来都培训会的东西。

自动化本科现在去搞这个，为了体现本科价值，基本技能不说，稍微高级点算法也不要求，

最基本的PLC通信与网络得会吧，

至少西门子三菱各种型号都会点吧，

至少接触个IO点多的项目吧，拿个红绿灯就算了。大家可能都知道，工控这行很看重项目经验。

现实是什么？工业控制的本科毕业生，这以上三点都会了，去个好点的企业，在三线城市待遇五六千都不成问题，除了经常出差辛苦。但无一例外，他们大多数是自学的，对于一个只认真学习本科教授课程和参加学校课程设计，且学校并不是多么好的同学，PLC应用能力顶多是只会用西门子200，会画顺序功能图，会连基本的组态，只有小型课设经验，在就业中只能拿专科学徒待遇，不少用人单位也是这样认为的，课程广度和深度不行是重要原因。

二是稍微理解好一点的学校会偏向运动控制方向，开了电机学，运动控制课，除了机器人结构设计不说，那个本来就不是自动化的活，你打算搞运动控制，

电机的基本控制方法及实现得会吧

不要求机械原理这种东西，力学得会吧，

就算不怎么涉及力学，控制器件得会吧，比如嵌入式最常用的STM32器件、Linux系统这些，或者51也行，会写复杂程序。

现实是什么？运动控制的本科毕业生，这以上三点都会了，去个好点的企业，在三线城市待遇五六千真不成问题，更好的都七八千，但无一例外，他们大多数也是自学的，对于一个只认真学习本科教授课程和参加学校课程设计，且学校并不是多么好的同学，运动控制方向能力一般是知道电机算法但不会实现、力学知识薄弱、会用51且程序写的不复杂，在就业中也只能拿专科学徒待遇，不少用人单位也是这样认为的，课程广度和深度不行是重要原因。

无论是过程控制还是运动控制，计算机编程都是未来的重点，但很多学校并不重视这块。

除了过程控制方向与运动控制方向这两个，还有的学校有自身特色，或者交通，或者偏电力系统，这里不再多说。

二、自动化专业课程设置缺陷的原因

为什么我们的自动化专业与现实差距这么大呢

一是现实变了，这个没办法改变，这里也不多提

二是我们的教育基本没变，这个是主要原因，由于个人是自动化出身，平时和自动化同仁交流较多，除了上文提到的就业，还有很多人说课多，这里就有一个很奇特的矛盾

一方面忙的要死，一方面啥都不会。

看似很矛盾，实际上就是该学的不开课，不该学的天天上。每个方向就开一点，搞得整天忙来忙去，毕业不知道会干啥。

为什么会开这么多课呢，原因在于从入学教育就存在的错误。大一入学第一天，很多自动化的老师都会跟学生说，我们自动化啥都能干，按照这个思想去安排课程，什么都来点，所以自动化也被称为工科预备，嘲讽其课程多而杂。

实际上，国外有类似的自动化专业，他们的自动化专业就是控制理论加具体行业，从本科就细分方向，定位明确，非常强调实践，去现场一待就是半学期。而国内一些高校的自动化却好像是把电气工程及其自动化专业的电力系统去掉后剩下的课程打包，或者类似的专业去掉特色打包。或者把几个专业去掉各自特色后混合打包，搞得多而杂，学的累还学不会。

三、本科生怎么应对

上文分析了各个方向的就业门槛和自动化课程设置的基本情况，下面说说怎么应对。

第一、从大一就明确概念，自己选择方向，算法（读研）？过控？运控？ 然后养成自学意识，学校的课程开设学生无法决定，但可以自己学习强化。

第二、多实践，自动化专业强调实践，如果学校不怎么重视实践，比赛往往是好机会，因为一些比赛会提供设备。

第三、多和专业课老师交流，曾经也和很多自动化的教师交流过，他们很多就说自动化自己深入学好点，无论这个学校的课程设置有多么杂乱，每个老师对于行业就业还是很清醒的，要善于利用学校提供的实验室与人才资源，很多自动化学生本科时跟着专业课老师学习、搞项目、最后出路都比较不错。

第四、如果到了临近毕业几个月才意识到这个问题，要么恶补嵌入式开发，要么努力毕业后考研吧

加油！