教育部公布的《幼儿园保育教育质量评估指南》对幼儿园评估提出15项48个考查要点。这意味着幼儿园保教质量评估有了新的、更科学的标准，是促进学前教育高质量发展的又一重要举措。
《评估指南》将师幼互动质量作为儿童早期学习和发展的关键指标，表明了《评估指南》抓住了学前教育高质量发展的核心命脉。”中国学前教育研究会理事长侯莉敏说。
很长一段时间里，对于幼儿园建设，人们更多关注班级规模、园舍建筑、玩具资源等等，这都属于结构质量。过程质量则相对重视不够，如师幼互动、同伴互动、课程实施、家长参与等动态发展。
“没有质量的幼儿园教育不仅不会对幼儿产生良好的影响，反而可能会对幼儿造成误导，甚至造成难以弥补的伤害，这是国际理论研究和实践经验达成的基本共识。”中国教育科学研究院研究员刘占兰说。
《评估指南》内容很多，其中的“评估方式”指出：“注重过程评估。重点关注保育教育过程质量，关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量。”
学前教育一直有个矛盾点，家长们津津乐道于孩子学会多少个字、会背几首古诗、会多少加减乘除。专家们则忧心忡忡于幼儿园“小学化”不利于儿童身心健康。
《评估指南》这一评估方式，不仅有利于全面规范幼儿园办园行为、防止和纠正“小学化”倾向，更有助于维护幼儿身心健康、规范学前教育秩序。我们大班孩子现在正处于幼小衔接的关键期，又恰逢疫情，幼儿只能居家生活、学习。有些家长表现得十分焦虑，在云家访的过程中，我们也了解到一些家长在家给孩子准备了纸和笔，让孩子做算术、练习写数字、写字等等，有的家长甚至让孩子学习拼音。然而孩子的年龄特点决定了他的手指肌肉并没有发展的这么好，他的接受能力也没有那么强，这样的“小学化”不利于孩子未来的学习。
因此在家访过程中我也提醒家长以帮助孩子养成学习习惯、激发孩子学习兴趣为主，鼓励孩子有规律的开展自己一天的活动，做到劳逸结合；可以通过让孩子观察象形字来激发孩子对文字的兴趣等等。鼓励孩子养成好的阅读习惯，能够尝试自己讲故事、以不同形式进行表征等等。而为了做好孩子们的幼小衔接，我们大班组老师也群策群力，开展了幼小衔接研讨活动，开展《别样开学——我上小学啦》主题，并在里面安排“学习正确的坐姿、握笔姿势”，“有趣的象形字”，“早睡早起”“我准备好上小学一年级了”等活动，联系小学教师拍摄小学活动区的照片、视频，开展“云参观小学”活动等等，在开展这些活动后，家长也表示自己的孩子十分期待小学生活，每天愿意花更多时间阅读、绘画，自己收拾物品、清洗自己的日用品的积极性也变高了。
我们希望通过这些活动来帮助孩子做好幼小衔接，为他们成为一个合格的小学生做准备，而不是通过直接测查幼儿能力和发展水平来为孩子打分、贴标签，以此来实现幼儿健康成长。
