好的关系才有好的教育，教师要学习，家长也要学习。
幸福比优秀更重要！
爬山的时候，走得最慢的走多快，我们就走多快。
父母用心去陪伴用心去爱，孩子的成长被人看见的时候
成人的成长是理性的，孩子的成长是感性的。
过一种幸福完整的教育生活
教育是什么？
生活，幸福的生活，完整的生活。
问题孩子百分之四十是教师的孩子。
问题孩子？问题家庭？把教育当目标，当手段。
教育的问题在哪里？
孩子的生态性需求被忽视
成人的功能性
教育是培养人格完整的人
人格完整
教育不能改变人的性格，但是可以培养人的品格
教育做得好，但是家庭关系很差。
人格包括性格，品格，资格，角色
很多教师回到家还是教师身份角色，孩子不能感受到爱
角色缺失：缺少关心我的孩子没睡好，没吃好，没运动好怎么办？
好老师心理有好学生模型，先有模型，再爱孩子，孩子达到要求就舒服，不符合模型就不舒服，责备孩子。
人是关系的动物
社会是关系的产物
好的关系才是好的教育
关系，是教育的出发点和归宿
教育的意义在于生命成长
孩子成长以后你的老师你的学校给你带来了什么。
我们认为的学习问题，不是学习问题而是关系问题
好老师的要求：爱笑，会玩
现在的老师和家长要做到：让你的孩子成为你的粉丝
教育的顺序
关系，兴趣，规则
建立关系，而不是建立制度
有制度也是孩子自己定的。
好的关系，“对的”关系
学生厕所抽烟，被校长发现
学生告诉校长：不好意思，校长，我抽烟了
校长：你在厕所抽烟不错没有在教室抽烟
但是你抽烟是错的，
学生：我再也不抽烟了
校长想以后抽不抽烟是你的事。
老师看到学生在走廊尽头亲吻，老师假装把书掉在地方，然后弯腰捡书。
孩子赶紧过来帮忙捡书
孩子下课有事做，
我们和学生打交道是搞好关系，不是改变学生。我们搞好关系，老师家长说的学生才会听。
好的师生关系有师生像
学习是一种信仰
好的关系就是正常的健康的生命状态生活学习
好的关系是信任，安全，平等，平衡，多维，持续
关系的关键词：主体，个性，尊严，爱，需求，美
德育：爱和美
爱是目标，美是方法
德育：用美的方式开启孩子爱的大门
家校关系：家庭，学校，孩子，三方的关系
核心：孩子为个体
本质：安全感
儿童（18岁以下）立场：
苏霍姆林斯基学校门牌：
进教室之前
可以犯错，可以思考，带着愉快，可以学习
可以玩笑。
教室交给学生布置
好的关系就是他会想你
学生自主管理
和孩子多对话，少谈话
倾听，让孩子说完
中立：不发言意见，观点
延续：让他喜欢你，信任你。
教育，就是要多给生命一条路
一条可以玩下去的路
教育就是给人希望，不是绝望
让孩子建构自己的
学习，知识，关系，价值
建构就是喜欢干什么就是什么，想推倒，想建成一个东西都可以！
问题中心：老师对事不对人。学生骂老师，发泄心中的不满
个人中心：学生骂我，我也骂学生。
学生讲真话：没有风险的时候才会讲真话
教育是一种成全
成全孩子，成全自己，成全生命。
集体，群体，个体
主体（个体）资格被忽视，是躺平，抑郁的根源
参与与参加不一样
教育不是淘汰人，而是激发孩子的生命活力
心理安全：安全是设计出来的。
教育的功能性过剩
生态性不足
歌唱是想唱就唱，生态性。唱歌是功利性
校园安全
就是一种关系的设计
好的关系首先是心理安全
安全了：关系才会建立，教育才会发生
学生犯错是自己身心矛盾，自己知道不好的行为但是做不到控制。教师要帮助他控制改变，而不能把师生关系对立起来。
生命需求：
被觉察，被关注，被理解，被满足
生命不只是科学，教育也不只是科学
教师要博览群书
生命是生物学问题，心理学问题，教育学问题，教育是未知的
探寻生命真像，满足生命需求—教育者的信仰
教育是：
不知深浅的探索
不怕牺牲的投入
不计后果的信任
永不言弃的执著
当人有了责任才不会懒惰，有自由才有责任，有选择才会有责任，有责任才会有担当。
关系是生成的，不是搞出来的
