阅读是孩子成长的精神食粮，需要加工与提炼做到搭配科学合理，更需要在实践中的应用。跟着阅读推广人喜喜老师及阅读公益团队的带动下，让更多的家庭、教师和孩子一起踏上阅读成长的直通车。
首先，消除阅读中通常被人们认为的“误区”，及一些更可怕的“雷区”现象，很重要。例如，有的孩子所处的家庭环境中的家人没文化、没有时间陪伴着孩子的阅读，这样孩子就无法开展阅读活动吗？有的是一些家庭中没有更多的钱为孩子买书，孩子就不能获得阅读的条件吗？也有的一些家庭只重视孩子的成绩，而忽略了孩子的阅读情况，不了解孩子阅读中存在的问题，也不知道孩子的读书过程是否能读进去、读书是否有兴趣等现象，不知道提供的读书内容是否适合孩子的口味、是否适合孩子们的阅读年龄、名著阅读书单对孩子是否可取等现象。这是以上的种种在阅读过程中存在的现象与问题，应该如何处理呢？借助一个简单的事例来说明，一个有营养的硬核桃送给一个仅仅一岁的婴儿来吃，这样能够合适吗，其原因给婴儿准备食物的人根本不了解孩子的生理功能，所以了解孩子成长中的自主阅读年龄非常重要，对于开展一定量的不同的读书内容活动也是不相同的。一个具有较强阅读能力的孩子，是否还会感到到这样的孩子进行阅读活动不容易，我们还用担心他的学习成绩不够好吗？
第二，指导孩子的正确阅读方法很重要。
针对一些学习不够好的孩子，就不需要进行开展课外阅读活动了吗？其实恰恰相反，越是学习不好的孩子，越是更应该让他们多进行课外阅读，让孩子找到阅读中解决的办法，帮助孩子在思考中提高认识和找到解决问题的根源。根据孩子实际具有的阅读年龄，从孩子的阅读兴趣和阅读基础特点出发，坚持长期地做下去，做到一开始简单的重视图画过渡到逐渐增加文字的阅读内容；由重视学生识字培养为基础逐渐地过渡到脱离拼音的阅读内容；做到一般人容易都看懂的阅读内容并且应该加强与孩子的生活实际相联系的阅读内容为基础，这样，不就会逐渐提高孩子阅读的能力吗？
第三、要考虑如何把孩子阅读的饭食做好、做得香甜
让阅读活动陪伴着孩子走向幸福的生活旅程，通过了解喜喜老师讲述她小时候的阅读生活环境及她的读书中的收获，会让参与学习的孩子受到教育启迪。小时候，她外婆是文盲、爸爸妈妈都忙着挣钱无法照顾她的读书情况。她生活在一个家庭教育学历并不高深的环境下，但是她却感受到生活一个从小能感到爱心和幸福的环境下，小时候的喜喜老师依靠家庭中收购大量的废旧物品中，也靠着其间能够获得更多阅读量的读书内容中成长起来的具体情况，为她在少年时期不断阅读中补充阅读营养，让她的孩子时代不会感到生长的贫瘠。
第四、发挥让孩子爱上阅读的书与具体内容的纽带作用
引领孩子不断地爱上阅读，通过阅读活动帮助孩子走向成长的正确道路，这离不开教师与家长能够做好书和孩子成长的阅读活动的连接作用。利用孩子进行多样化的听故事、讲述民间文学故事、讲述自己经历过的故事，这样会有效地打通孩子在阅读中作用，搭建起孩子阅读的平台与阶梯作用，适合孩子的口味需要出发，找到建立刺激孩子喜欢阅读的营养味蕾，创造出让孩子静下心来认间真地阅读与对待读书的活动过程。
今天，面对大量的信息化呈现与学习运用的科技社会，为了不让孩子成为被手机控制的奴隶，有选择地让孩子进行处理阅读内容，把读好书、好读书与读书好与孩子的实际情况结合起来，从每一个人都有自己喜欢阅读的课堂上内外书目中，为了每一个孩子都有自己喜欢做的事情，从保护、锻炼孩子爱问为什么的好奇、喜欢探究的兴趣出发，给孩子进行深入思考与研究，及时总结发现和及时梳理总结，不断地阅读认识过程中提高学习的能力，扣好孩子人生早期成长的扣子，拥有和珍惜孩子成长的童年幸福生活，为了成就孩子的美好未来。
