现在是2021.9.6，晚上9.08，记录上课前四天的感受。
信息课
上了5个班级，课时一的内容，原本第一课是和同学聊聊生活中的信息课，再说说课堂规则的，但是总觉得第一部分上的特别不顺利。
1.自己对于信息技术工具的理解还不到位，所以在和同学们聊的时候，也在刻意回避信息技术工具、计算机等概念，或者会混着说，所以学生也是似懂非懂，只能按我给出的一些工具在回忆。
2.学生会把回忆＝作业或题目。在第一课里，我用了一个气泡图，是希望学生尽量发散到生活中去想一想，然后尽可能多的记录下来，但是实际上学生把它当成作业，尽可能的填满然后完事，或者是道听途说copy下来（这个带有我个人的猜测，明天可以去私下问问学生）。这让我不太满意。
3.从第二点，我觉得有可能是我的要求太高了，学生不太理解信息技术工具是什么，也不容易将工具与自己做的事情联系起来，需要老师引导着回忆，这也是有可能的。
4.在聊到好处和坏处的时候，学生都有自己的亲身感受和感悟，这是我觉得很不错的地方，也有同学直接点出了视力问题、上瘾、太多太过分会让人烦躁影响心情等等。
明天要马上接着上第二课，原本设计的第二课是有较多互动的，明天再去试一试。
探究课
今年又换了新的课表，一周一课时，对我挑战很大。所以开学前我很焦虑，不知道如何继续我的这学年，但是以往时间太多，总是搞活动，没有真正做好课堂的规则，所以也许这次课时的改革也是一个机会，让我能更好地把握35分钟一节的探究课。
目前上了5个班课时一的内容，个人很不满意，特别混乱，尤其是分组阶段，导致5个班只有一个班级完成了学习单的团队公约部分。
课时一主要是分组和制定团队公约，在课前，我想到了新的课堂游戏，8分钟大家围坐讨论“合作”一词，可以说理解，可以聊过往的合作片段。为了增加趣味性，我特地去借了个手球，一个同学说完，扔给另一个接着说。
这里出现了问题：
1.学生光顾着扔球，但没人愿意说。增加了趣味性，导致学生光顾着好玩了，玩球大过思考和表达。
2.学生对于表达，不是特别愿意。球到跟前大多都是躲开而不是想去接住。这点可能是大家都不太愿意表达的原因，课堂上发言的总是那几个，所以就养成了不愿意说的习惯吧。（但是学生私下话真多，搞不懂）
3.学生对于合作的理解，很多观点我觉得非常接地气而且确实是经验之谈，有自己辩证的理解和思考，但是这样的讨论仅限于个别同学，而大多数同学没有参与，这点很遗憾。
在讨论过后，我并没有定义合作是什么，而是通过这个讨论，引出了要制定团队的公约，以便于出现特殊情况时有规则可以遵守，从而解决合作矛盾。这里我就很犹豫，自己是否需要做一个定义，来框住合作是什么？感觉不适合，但是不说好像很多同学又不理解，无法认同。
在环节一后，就开始分组了，由于这学期时间段任务多，所以就分成小小组3-4人一组，因此这里设置了自荐组长、组员自主组团的环节，也是本节课最混乱的环节，由于我设置了性别限制，导致组长们很难凑齐人数，女生们也不愿自动拆组，于是场面一度失控了，这点让我非常不舒服。
明天会继续尝试最后一个班级，不知道在细节处理上，能再改一下。
1.扔球是否需要？
2.到底是分组前说明公约制定规则，还是分组后统一说明？
3.自动分组到底怎么才能不混乱？
最近的一点焦虑和害怕
最近特别害怕，怕上公开课、比赛课（虽然这些事都还没有，我已经怕了）。上周还焦虑要申报课题，导致我心里负担很重。
所以周六我决定不申报了，今年躺一年。心里好像舒服了一些，但是依旧很有压力，比如：没有课题的压力，我有自主研究和专业学习的动力吗？这个动力足够大吗？我很怀疑。
其次，今年又要研修了，我最怕就是上课，尤其是上信息课，觉得自己存在很多问题，无法解决，也没有好好钻研去解决，所以一团乱，越发没信心去上课了…
所以我目前就是混杂着焦虑和心里负担，给自己无形的压力，弄得自己很难受。
虽然会告诉自己，事情来了就不怕了，但是目前依旧无法跳出来，把空余的时间填满让自己充实地在进行中，而不是焦虑中…
真难受…
另外，以前有课题、项目压力，导致我很多事没做，没精力做，当我放下课题的念头，又发现自己挺迷茫的，不知道往什么方向，想要停一停，想一想，但是工作总是容不得我停下来啊…真是很烦躁…
