今天，在兄弟学校观摩了数学组的教研活动，这样几个关键词刻在我心里，那就是准备精心、分工精细、研磨精准。
准备精心，是指每一个环节都安排设定的相当有序，课例展示、读书分享、课后研讨、井然有序；活动安排、人员分工、专家指导井然有序。
分工精细，是指研讨时，每个年级组、不同学科组全部目的明确，准备充分，如学生观这一小组，观课老师坐在学生中间，有序且深入地开展观察记录；如信息技术组，老师们针对性地观察后，结合专业分析提出了合理化的改进建议等。
研磨精准，是指关于这节课，背后所要体现的核心思考：从面到线，再从线回到面，让学生经历度量的体验过程，进而对长方形面积计算由来，即数面积单位的个数这一本质展开，帮助学生深入理解，知道为什么要这样算，还可以走向哪里，知其然而知其所以然。
对于观课者而言，边听边思考，这个过程就是最好的成长过程。因为没有一节完美的课堂，真实的课堂总是有缺憾的，但是在真实的课堂中，我们总是能看到这节课背后的令人惊喜的元素，而这个背后的元素，只有通过观课者的困惑，通过上课老师或是研磨团队的说课才能真正看见。因此，观课不是让我们去评价一节课的好坏，评价一个老师的强弱，更应是通过这节课，让我们每一个参与其中的人，都能有所思，有所想，有所悟，有所进步！
对于这节课而言，我在听的过程中，一方面惊叹这个优秀的团队，如此短的时间能够将一位入职不久的青年老师培养的如此大气，这个体现在老师亲切的教态，自然甜美的笑容，简洁精炼的表达上。同时，我在听的过程中也有一些自己的思考，比如：学习单前置的原因是什么？不前置对本节课有没有影响？再比如老师反馈学生学习单的形式，还有没有更好的反馈方式？怎样的反馈不仅可以节省时间，还可以引导学生更深层地思考：为什么计算面积要用长乘宽？长乘宽到底算的是什么？如果这样触及学生思考，那学生联想到线与面的关系，是不是就可能自然生发，而不会变成老师牵引着学生走呢？还有那个关于面积的应用，变成选择题固然好，可采用那个反馈器的目的是什么？仿佛比学生直接写出答案更加的浪费时间。学生出错后，怎样是最好的厘清学生错误的方式？
面对这节课，如果重构，我会怎么做呢？首先是结构要梳理清楚，根据目标确定大的结构，最多三大块，重在让学生通过操作体验，得出结论，然后再通过结论倒推，不断引发学生思考，最后梳理出长方形面积的计算到底是什么样？为什么这样？怎样应用它去解决新的问题？
个人的思考很浅显，团队的观察与分享很重要。今天老师们从不同的观课点提出的问题和观点，都带着老师们进一步思考；区教研中心的数学专家的指导更是高屋建瓴，指明了新课改努力的方向。李总从做一名真正教育者的角度给我们提出了三点建议，这需要我不断去思考内化再应用！
感谢兄弟学校提供给我们这样深度参与的学习机会，携手共研，共成长，我们一起加油！
