《平行四边形的面积》是北师大版五年级上册第四单元第三课时的内容，本课的学习目标主要有三个，第一是经历平行四边形面积猜想与验证的探究活动，体验数方格及割补法在探究中的应用，获得成功探索问题的体验；第二是掌握平行四边形面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积；第三是能运用平行四边形面积计算公式解决相关的实际问题。本节课以装修数学角为情境导入，通过引导学生借助格子图和剪、拼等方式探究出了平行四边形和长方形之间的联系，进而总结出平行四边形面积的计算公式。课后王博士、学校领导及科组老师对这一节课进行了相关指导，我也对教学过程中的几个重要方面进行了深入反思，我深刻体会到了课堂生成的重要性，也更加明确了以生为本的教学理念在实践中的价值。
一、加强课堂生成
在引导学生探索平行四边形面积计算方法时，学生们通过自己动手剪拼，将平行四边形转化为长方形。在展示学生作品过程中，学生们自己发现了平行四边形与长方形之间的联系，进而推导出面积公式。这个过程让学生成为了知识的发现者，而非被动接受者，极大地增强了他们的学习兴趣和自信心。但在展示过程中采用的是展台展示的形式，发现只有上台展示的小组活跃度较高，其他小组参与度不够，且上台展示的小组人员分工不到位，操作者和讲解者的配合度不够，应该采用拍视频的形式上传，全班共同探究，既节省了时间，又可在学生没看懂的时候重放一遍，加深印象。取材于学生，基于学生反馈的即时调整，才能使教学更加贴合学生的实际情况，真正做到以生为本，才能更好的引起学生共鸣，进而促进课堂教学效果。
二、巧用投票促进学生
让学生进行投票可以有两个目的，第一是适时地通过麻吉星发布一些有针对性的问题，学生们即时反馈的结果能够迅速地反映出他们对知识的掌握程度。第二可以通过投票使学生产生思维的碰撞，特别是发现部分学生在某个知识点上出错率较高时，这就成为了新的课堂生成点。进而帮助老师更好的了解学情。在本节课中，还是习惯性通过学生举手作为参考学生完成任务与否的标志，对于学生学情的把握不够精准，在以后的教学过程中可多运用投票功能，提高课堂效率，此外还可以在使用麻吉星时多设计更多层次的问题，进一步挖掘学生的潜力。
总之，通过对《平行四边形的面积》这节课的教学反思，我深刻认识到自己在课堂生成、取材学生作品等方面还有很多需要改进的地方。在今后的教学中，我将继续重视课堂生成，坚持以生为本，不断优化教学方法，提高教学质量。
