昨天下午放学，给家长打了电话联系好后，我把一位同学留下指导阅读题。之所以留下他，是因为他那张阅读专项练习卷做得很差，错误很多。
当面指导，可以观察他是怎么做阅读题的。首先看他怎么阅读文段。他对于文段是很不熟的，说明他开先做题的时候，没有把文章读懂就胡乱做了。我让他一边读一边想，想清楚了再往下读。比如，读了“小刺猬的家住在公园的边上。”眼前就要浮现出小刺猬的样子，公园的样子，家住在公园的边上的图景。读到“秋天，榕树变成了果园。”就要思考为什么会变成果园呢？他说不明白，我让他打一个问号，在读后文的时候，争取弄明白。读了“树上结出了许多黄黄的小果子，果子不时地掉到树下。”后，他说明白为什么榕树变成果园了。
就这样读完了文段。开始做题了。结果第一小题他还是做错了。这说明他的初读印象不是很深刻很清晰。我说，做题的时候，开始留下的印象可能又忘了，那么需要回头来认真读一读相关的句子。他凝神想了一下，开始读相关文句了。他得出了正确答案，我问他为什么这样回答，他也能说明白。
在找文段中心句的时候，他又搞错了。当他明白全段并不是围绕这一句的时候，我让他在这一句打一个小×。一句一句地排除，终于找出了中心句，又分析了这一句的哪个词语是中心词。其他几个文段都是这样引导他的。我没有讲任何答案，答案都是他自己找到的。
这次个别指导，我有几个感想很深。
第一、家长的支持让我很感动。说实在话，这个孩子的学习状态是不太理想的。课堂上不够专注，并没有真正形成阅读的好习惯。平时都是奶奶在管，奶奶不是很懂怎么指导，这样的情况，老师出面做个别指导，真的是这个孩子特别需要的。家长耐心地等待，给我们充裕的时间，让孩子经历了完整的指导过程。尤其是阅读，本来就需要学生自己去读，时间本来就需要长一点儿。
第二、教师的全部工作，就是引导孩子愿意去读，喜欢去读，懂得怎么去读。知识并不是最重要的，阅读兴趣和阅读习惯是首要的。学生并不是不具备学习的能力，很多情况下是因为他并没有认真去阅读。
第三、要更多地了解学情。对于绝大多数同学来说，那道找中心句的题目，略略思考便可以得出结论，但是这位同学的情况不一样，他不能直接说出来，需要逐句排除。这更说明要因材施教，如果以为统一的讲解能解决每个同学的问题，显然会走进误区。
