在班里总有一些特别爱哭的孩子，他们喜欢用哭来表达情绪，解决问题。可是，哭真的能解决问题吗？
早上第二节课课间的时候，小T又哭了。有几个孩子在她旁边安慰她，想让她平复心情。可是，越劝她越哭得厉害。于是，我赶紧过去问问发生了事。在旁边几个同学的口中，我得知了她哭的原因：最近我们小组合作完成红色诗集的编写，小T是她们小组负责画插图的。另一个已经完成的小组的同学觉得小T画的插图在模仿她们的插图，认为小T侵犯了她们的版权，就找小T说她抄袭她们的作品。小T觉得很委屈，跟她们理论了几句，然后就哭了起来。
听了事情的经过，我让他们把诗集拿出来看。看到两个组都选了《清平乐•六盘山》一诗。因为诗中有山，所以在配插图的时候他们都用铅笔素描画了山，但是画法是不一样的。我让她们看了小T未画完的插图，给他们分析了误会的原因，看看其实两幅插图画的是不一样的。这时，小T也边哭边说着自己的委屈，还说如果要抄袭，她一定是要刻意修改，让她们看不出来的。这时，那几个原本厉害指责别人的孩子气势也蔫了下来。我让她们给小T道歉，并告诉他们不要给同学乱扣帽子，说别人“抄袭”肯定是难以接受的。处理完后，我就让她们回教室上课了。
我刚回到办公室喝了口水，就看到我们班的中队长打报告进来找我。他告诉我小T还在教室里哭个不停，而且都哭得手开始抖了。我听了以后，又赶紧回到教室，把小T叫了出来。看到她的那一刻，我就在想：这孩子怎么这么大的气性？都把自己哭成这个样子了。在这种时候，还是先平复她的情绪吧。
于是，我让她靠在我的身上，先坐到教室外面的长椅上。看到她情绪太激动，我搂住她，一边用手安抚着她有点抖的手，一边对她说：“想哭就哭吧，哭出来就好了。”
她在我的怀里一直抽泣着，身体和手也随着抽泣起伏。我让她躺在我的腿上，继续安抚她。过了好长一会儿，她的情绪才渐渐平复下来，手也不再抖动了。
看到她慢慢冷静下来，我才开始跟她说：“孩子，哭是解决不了问题的。有委屈就要说出来，实在不行还可以找老师来评理，怎么就把自己气成这个样子了呢？你把自己的委屈说出来了，她们知道冤枉了你给你道歉了，老师也批评她们了，你就要告诉自己没错，不要用哭再惩罚自己了。这样伤身啊！”
她说：“我就是觉得很委屈，一时控制不住。”
我告诉她：“你的委屈我理解。以后要把委屈说出来，而不是用哭来伤害自己。”
她点点头说：“老师，我知道了。我以后尽量控制自己的情绪。”
看着她哭完红肿的眼睛，我希望她是真的明白哭不是解决问题的方式了。
