今天，是我们协会举行“情暖夕阳 爱驻我心”敬老助老活动之义务理发进小区活动的日子。早上起来跳舞打卡后准备出发，二宝突然醒来问我去哪，我回复参加活动，他立刻说:“是不是奉献爱心活动？”我肯定后他说自己也要参加，真棒，终于主动和我参加了。
带着他来到我们的集合点，分组后他开始有点小闹，不过等到我们活动开始，我给他安排了一件小事就是扫碎头发。谁知他真的会扫，而且还扫得特别好，听到大家夸赞他他更起劲了。扫完还要再来，哈哈，这就是潜移默化的作用啊！
在教育领域，人们常常强调“言传不如身教”，强调教师的行为示范对学生产生的深远影响。其实，家长亦如是，自从做公益以来，老大经常陪着我去参加活动，也成为了“优秀小小志愿者”。如今又轮上老二了，没想到他依然会喜欢上公益活动。
现在想来，平时我的确不怎么说他们，比如母亲节，我从来没有提过礼物，可我从来不缺礼物。两个儿子也都给我捶过背按过摩洗过脚，可能这就是“言传胜于身教”！然而，在深入研究和实践中，我们发现，虽然身教在教育过程中起着举足轻重的作用，但“身教不如境教”的观点同样值得我们深思和探讨。
境教，即环境教育，指的是通过创设良好的教育环境，让学生在潜移默化中受到熏陶和影响，从而形成良好的行为习惯、道德品质和社会责任感。境教在教育中的重要性主要体现在以下几个方面：
全面性：境教不仅关注学生的知识学习，更注重学生的情感、态度和价值观的培养。它强调通过环境来塑造人，让学生在良好的环境中全面发展。持久性：境教所营造的教育环境对学生的影响是持久而深远的。学生在这种环境中成长，会不自觉地受到熏陶和感染，形成稳定的行为习惯和价值观。自主性：境教注重学生的主体性和自主性。学生在良好的环境中，能够自主选择、自主学习、自主发展，从而培养出更多的创新能力和实践能力。
虽然身教在教育过程中起着举足轻重的作用，但境教在以下几个方面优于身教：广泛性：境教的影响范围更广。它不仅影响学生的个体发展，还影响整个学校、家庭和社会的氛围和文化。而身教的影响范围相对较小，主要局限于教师和学生之间。
隐蔽性：境教的影响具有隐蔽性。学生在良好的环境中成长，往往不会意识到环境对他们的影响，但这种影响却是深入骨髓的。而身教的影响则相对较为直接和明显。整体性：境教注重整体性教育。它强调通过环境来营造一种文化氛围和教育氛围，让学生在这种氛围中受到熏陶和影响。而身教则往往注重个体的行为示范和引导。
“身教不如境教”的观点在教育领域中具有重要的实践意义和价值。我们应该在注重身教的同时，更加重视境教的作用和影响。通过创设良好的教育环境、文化氛围和师生关系，让学生在这种环境中自然而然地形成良好的行为习惯和道德品质。同时，我们还应该注重与家庭和社会的联动，共同营造一个良好的教育生态，为学生的全面发展提供有力保障。
