柳絮纷飞的五月，弥漫着初夏的味道，来到了泉城济南。四天的培训，收获颇多，对班主任工作有了更深的认识，创建一个良好的班集体，培育学生良好人格，班主任责无旁贷。生命中最完美的相遇——教学相长，老师和学生应是交相辉映的生命共同体，各成其美。
一.让生命向着明亮那方成长
在钱碧玉老师诗意和温暖的教学方式中，我感受到了来自老师和同学的幸福感，不是只有试卷和作业充斥孩子的学习生活，更有孩子对生活积极向上的态度，那份对班集体的归属感让我羡慕不已。教会孩子，母亲节亲手制作一张贺卡，清明节为先人送去一束菊花，中秋节和家人一起赏月，教室里有些鲜花和绿植，有些图片和色彩……这何尝不是一门课程，润泽孩童心灵，有时候需要给孩子一些仪式感，让孩子内心有更深的体会和感悟。
生命需要暖和光，老师的位置是很重要的，你的态度感染着班级学生的情绪，你的正能量同样会传递给学生，不要给孩子太多的负面情绪，循循善诱,讲求方法，单纯的孩子很容易被你的爱“俘获”，做一个幸福的班主任，让学生快乐成长。
二、沟通引导，贴近融入
每个年龄段的孩子都有自己的心理发展轨迹，林志超老师的“童心、遂心、禅心”的沟通引导艺术给我很大启发。低年级的孩子，缺乏安全感，向师性特别强，因此，老师应该用像孩童一样的无邪童心，给孩子温暖。比如说标记奖筹及时反馈，梯式评价法，一定给孩子很正确的方向性引导。当孩子有不好的习惯时，我们不要一味苛责，可以用更直观形象的形式让孩子对比，比如图片和动画，借助多媒体，进而讨论交流确立是非观。因为自己所在低年级学段，对这一点很有感触。孩子在一个行为习惯需要完善和建立的阶段，良好的方法引导尤为重要。
另外当孩子们发生矛盾时，与孩子的沟通会情不自禁用声音来表示自己的态度，维持事态发展，当然这种效果只是暂时的。我们首先应该做的是稳住孩子情绪，不要速听快判，快速给孩子定性，比如“你为什么要动手之类的”有时候我发现，当你直接给这件事草率定性之后，这种本不该有的“小告状”会接踵而至。低年级，如果孩子没有受到伤害，你可以问清楚原因，这或者是孩子不太合适的玩耍方式，抑或是无意而为之，当老师和孩子之间的沟通和谐，引导恰切，这种矛盾也会越来越少。
三、“智”爱学生，“慧”爱学生
教育只有爱是不完整的，有智慧的教育才能让这份爱更充分地润泽孩子的心灵。
教育中的小细节更能体现智慧，桂老师会让孩子分层管理自己作业，四个等级的作业试卷牌子，让孩子自觉放置，利用孩子内心对“好”的追求和“面子”问题，既培养了孩子自我纠错的能力，也让孩子学会更专注地做一件事。面对比较敏感的家访问题，我们同样可以换个角度来看待，对于每每进步的孩子我们进行家访，家访也可以是比较欢快的嘉年华形式，在家庭中看到孩子不一样的一面和闪光点，让孩子有更大的存在感，紧密家校之间的联系以及人和人之间的情感，当孩子的内心真正改变了，思想也会更加积极向上。不要让孩子对家访恐惧，不要让家长对其敏感，换一种方式，换一种态度，也许一切会豁然开朗。
教育智慧和教育机智对于班主任工作十分重要，学生良好习惯的塑造，学习兴趣的培养，个人能力的提高……这些都是循序渐进的，需要孩子在日常学习成长中慢慢养成，需要家校合力。我们应该看到自身作为班主任的专业化成长，研究课程，研究孩子，只有真正读懂了孩子，才会有源源不断的治班灵感，我想“好点子”只赋予用心、有心和用脑的班主任。
每个孩子都是珍贵的唯一，谁都无法替代，我们的责任就在于让每一个孩子在班级中找到自己的位置，帮助他们茁壮、葱翠。如果学生是平静的湖面，我们可以是一粒石子，投进湖水，荡起最美的涟漪。教会孩子做一个有趣的人，一个有情趣的人，带着温暖一路成长，一路歌。
