郑州，几个小时飞机，只能听几堂晨诵课，第二天便要赶回温州。若是往常，我会咀嚼这其中的合算，哈哈。但这是干国祥老师参与的会议。干国祥，是个有魔力的名字。我从新教育，一直追随到南明教育，读过他的《生命中最好的语文课》《理想教育的三重境界》，被深深迷住。加上，学校这学期也想尝试做晨诵课，希望能找到借鉴之处，于是，我欣欣然，满怀期待飞去了。
说句实在话，晨诵研讨课上的都差不多。我几乎也不用做记录，跟随着上课老师，和学生一起，一首诗一首诗地朗诵着。轻松、愉悦，这大概也是晨诵课程的魅力，他不是纯粹的语文课。上课教师对待晨诵课程的投入与热爱，非常打动人心。
晨诵课程，究竟诵什么，这是很让我困惑的。语文资源满天下，浩瀚烟海中给孩子什么，师者需要敏锐的美学，独到的智慧。马玲老师，南明的首席老师，向我们介绍了低段的主题内容；张美丽老师则介绍了高段的主题内容。
我们从中发现，他们的晨诵课程中是以现代散文，现代诗歌为主，穿插了古典国学诵读。内容编排是以主题呈现的。一些重点经典名篇，选择了作家专题呈现。比如:金子美玲，谢尔大叔系列，新月集，吉檀迦利等。也有以诗歌意向组合成一个专题的，比如梦里花落只多少，折柳赠君君且住，采菊东篱下等。难度随年级升高，符合学生的年龄特征。
怎么做好晨诵课？
晨诵，是师生共读课。改变的首先是教师本身。教师要行动，做，穿越一条道。
晨诵最最重要的是：老师，你爱这首诗吗？
老师淋漓尽致的把一首诗给孩子呈现出来。晨诵的语言是戏剧语言，整个用气用情都是很不相同的。当一个老师走进教室，一首诗打开的一刹那，成功与否的关键是就老师如何念这首诗。范读的目的是为了老师把自己的理解放到诗歌中去。普通话不重要，音质不重要，重要的是用你的生命擦亮一首诗。
不需要琐碎的讲解分析达成，晨诵突出的不是思而是诗。
不是老师追求而来的，而是孩子自然而来的。
所悟：
课程资源其实不重要，教法也不重要，甚至内容也是。最重要的是，你在课中央！你的热情，你的想法，你的课程意识。教师即课程！课程最终成败，首先在教师！
一切的开始都是艰难的，我们总希望通过培训学习，得到不劳而获的珍品，这其实不光是偷懒的行为，更是异想天开。教师的崇高，永远在他不知疲倦的教育实践中，走别人走不到的地方，去开拓未知的光。
如那《总得有人去擦擦星星》：
想要个新的我们没有
所以还是带上水桶和抹布
总得有人去擦星星
