有一些学生理解、领悟和记忆所学知识点很难，也很慢：一个知识还没有掌握，就已经开始学习下一个了；学会了一个，上一个又忘了。有些教师相信，最大限度缩小这些学生脑力劳动的范围（有时候教师会对一些学习不好的学生说：读教科书就可以了，不要再去读其他的东西），就可以减轻他们的学习压力。这个观点是完全错误的。学生的学习越难，他在脑力劳动中碰到的困难就越多，需要阅读的也越多，正如低敏胶片需要更长的曝光时间，“学困生”的头脑也需要更加明亮、长久的科学知识之光。在学习困难学生的脑力劳动中起决定性作用的是阅读、阅读、再阅读，而并非补课，也不是无止境的“督促”。
思考：多数家长面对孩子学习不理想这一问题采取的措施往往就只有补课，但是就孩子自身情况而言，不论是注意力，记忆力，思维方式等还是孩子对于学习的态度和习惯补课都不能起到很好的效果，不能很好掉动孩子的脑力劳动，只是被动且生硬的接受这这些断层零散的知识，他们的脑子是混乱的。相反让孩子去阅读，积累词汇，语句，在阅读中不断的思考就会养成一种系统全面的思考模式，这样更有利于学生接受新的知识。然而家长却认为阅读与成绩无关，只是浪费时间罢了，事实证明这种想法是不对的。需记得要培养学困生阅读的兴趣。
