期中考试紧张的备战结束了，周六傍晚收到年级长转发成绩，两个班均有进步，想：答应孩子们成绩达标即可五一免作业，于是晚上就将成绩分析和五一作业的课备好，本想这堂课最后一天上比较好。

周日，走进705的早读，发现孩子们一副散兵败将的模样，一篇文章读了三遍都是有气无力的状态，且坐姿随意。

坐好！早上没吃饭吗？早知今日成绩又何必当初，现在这幅要死不活的状态给谁看？要学就认真的学，不想学就回宿舍躺着伤春悲秋去！如果下一遍朗读还是这样有气无力的，全班不上课了全部去教室外反思去，出息！

接下来的课堂才好一点，20分钟的早读等于只有训斥后10分钟的效果……

紧接着转身到704上第一节课，打开课件准备上新课，却发现小孩子们的眼睛里此时此刻想要的不是《驿路梨花》……，秒懂，随了他们的心意吧。转身又将期中考试成绩分析课件打开。果然全班专注，两眼放光。结果自然是在全班激烈的掌声中，兴奋的进行新课的展开。

临时调整教学策略，收获了意想不到的高效，课余也会感到欣慰，然，好景不长。周二早上来就看到704有五六个同学作业未交。上课时又占用了我5分钟时间处理。处理的时候课堂散乱，废话不断，一声呵斥，全班寂静。

“因为个别同学的作业问题浪费全班同学的教学时间，请问704班的作业什么时候这么不自觉了？老师说话你说话，最起码的课堂尊重没有吗？然后语气直接降30%分贝，继续说：骄傲了是吧，这次成绩不错真的是全班每一位同学都尽力了吗？你们可是704，如果所有人都尽力了那么我们的总均分一定可以上93，但是也不过是89.5而已，这其中有太多努力的同学，但是是不是有个别同学再蹭班级的红利？”说话的同时，将目光扫向一些同学，他们把头底下来了。我总认为学的时候认真的学、努力的学；玩的时候尽情的玩、放纵的玩。你们现在是在做什么呢？

接着，我依旧用非常平和但不容置疑的口吻说：“好，既然这样，那我们的五一作业重启，今晚开始练字、摘抄继续”。说完转头上课，课堂纪律和效果出奇得好。下课，出教室时，第一排的骁树小声对我说：老师五一作业要重新布置吗？我笑而不语的看着他出了教室。

今晨，拿着作业单给课代表，去追，告诉他们我上课之前作业没写完，全班五一语文作业因为他们重启，课代表一听飞出了办公室。

705，早读连第一节课，一进去，我就说：昨天704的五一作业重启了，我们班重启与否，看接下来的早读和第一节课表现。我们的任务是：将全书的文言文及课下注释，古诗全部背诵。话音一落，全班立刻始了他们的背诵之旅。早读铃声响起，我想起来我要去喝中药，也没有给他们说下课还是没下课，等我喝完中药回到班级时，班主任方老师已经在班里了，和我会心一笑。我们都欣慰这一群听到下课铃就会第一时间外窜的孩子们在此刻却都在全力以赴的背诵

下课铃声响前，做了总结，对已经完成的同学进行加分、表扬，还有12位同学，还没有完全结束，时间延迟到下午三点半。

回到办公室，就看到704补交过来的作业，闭上眼也能想到课代表以五一作业对他们的催促，而他们为了不成为全班讨厌的对象，狂写。

铃声响起，走进704，眼光一扫全班，骤然肃静，我笑着说了一句。昨天的作业在课代表的催促中完成的特别好，那么作业重启的事情就看这最后一节课了，要求和705一样说了一遍，开始！

优生就是优生啊，还有最后五分钟，我开始做总结，班中90%的同学已经完成，还有部分是没来得及签字，4位同学的速度略慢，我依旧给了延时时间，同时，给了他们最后一个小题卡，就是最后一篇文言文的课下注释，他们刚背过，需要及时检测，但显然课堂上已经没时间了，而今天放学就是五天假期。这张卡在下午3:00前交上，且订正完全正确的同学就可以免啦。话音落铃声未响，埋头写小卡的同学是多数，继续背诵的是小数。

看着他们抓紧一切世间完成学习人物的情景，内心愉悦，这两堂课，我或许什么都没做，就看着他们拼尽全力努力在短短的一节课内完成了整本书的基础巩固，但我又好像非常累，因为每一分钟都在观察、思考他们做的如何，是怎么想的，我如何在他们心甘情愿的情况下高效的完成自己的教学任务。

假日营销也是一种很有效的教学方法呢。