今天阅读的是苏霍姆林斯基《给教师的建议》第10条—第一次学习新教材和第11条——思考新教材是上课的第一个阶段。重新审视新教材在学习中的重要作用，加深了对课堂教学改革的认识。
苏霍姆林斯基关于新教材的论述有：
1、学生学业落后，成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。
2、在学生的意识中，不明确、模糊的、肤浅的表象越少，压在他肩上的学业落后的负担就越轻。他的思想得对于以后再学习新教材的准备就越充分，他在课堂上的脑力劳动效果就越好。
3、学生学习的效果如何？取决于他在第一次学习新教材时，当堂能否正常地、有系统地工作，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西照抄下来，一定要设法让他独立思考，促使他在每一节课上，哪怕取得一点点进步也好。
4、要设法做到，使学生在第一次学习新教材的课上和直接在课后，就不许在自己的书面练习中有错误。这句话听起来荒谬，但这是真理：只有要求学生在课堂上不犯任何错误，他才能够成为读写无误的人，如果能够在课堂上没有错误，才能够在家庭作业中没有错误（或少犯错误）
5、如何使学生书写无错误，首先取决于学生的阅读是否流利，还取决于课的结构、课堂上的工作方法和方式等，在备课中，对任何一个“可疑的”词，我都预先加以详细地解说。
6、思考新教材是上课的一个阶段。懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固地知识，还必须进行思考。思考就意味着学生对所感知的东西要想一想，检查一下理解是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
7、学习困难的学生的知识不够巩固，其根源就在于他们没有看出、没有理解各种事实、现象、真理、规律性之间下相互交接的那些“点”，正是在这些“点”上产生了各种因果的、机能的、时间的及其他的联系。
8、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿，思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需要的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。
如何上好新授课，今天的阅读深受启发。
引导学生阅读教材。在新课改中，强调阅读素养的培养，培养学生认真阅读教材的习惯，初步感知这节课的学习内容，通过阅读，让知识入框，形成完备的知识体系，。
引导学生启动思考。通过任务型驱动或项目式学习发展学生的思维能力，引导学生从已知走向未知。任务型或项目式的学习能够避免碎片化的思维，发展学生的高阶思维。
引导学生无错作业。培养学生良好的学习品质，保持作业的高正确率，夯实基础，为下阶段的学习奠定基石。在语文古诗词的默写中，学生反复出错，其根本原因就在于学习新教材时没对易错字理解到位，以至于总是混淆，反复出错。向苏霍姆林斯基学习，在第一次学习新教材时，就要提出严格的要求——不允许在书面练习中有错误。
只有探寻知识掌握的规律，遵循规律去践行教育，才可以让学生的获得最大化，我深以为然。
