自己已经完整地带出去一届学生了，昨天突然收到一个正在读大学的学生发来的微信。第一条消息是一张拍了书的封面的照片，我看了一下，是《变色龙》。紧随其后又发过来一串话，先问我“这课是不是你给我们上的”，“正在图书馆看书，看着看着突然很想你”。此时此刻的我心已经拔凉拔凉，那句想我之类的话已激不起我这个语文老师内心的半点涟漪。我默默地回了句，变色龙是初中的课文，不是我上的。我带着滴着血的心又很不甘心地问了句，我真的没给你留下一节印象深刻的课吗？一节都没有吗？手机屏幕那头的学生似乎觉察到了我的悲伤，给我列举了一大串来安慰我，最后坦白，我讲过的林语堂的《苏东坡传》她记得，卓文君写给司马相如的数字诗她记得……
我再没有追问，但此事却给我很多触动，刚好又看到群里黄荣煌老师对青年教师如何备好课的论述，让我决心深刻反省自己，认认真真审视自己的语文教学，哪些是对的，哪些是不足的，哪些有问题，是如何行成的，如何解决！
给学生上了三年课，却没能给学生留下一节印象深刻的课，这是多么的失败！而且还是语文课啊！语文学科不同于其他学科，它是指向人的，是与人的思维，情感，品质密切相关的，一堂好的语文课的标准是什么可能答案不一，但是，我觉得必定是能给学生留下深刻印象的课。
反思自己，第一是备课的问题。我非常同意群里廖老师和黄老师所说的素学裸备的方法。像黄老师所说，扔掉一切可参考的拐杖，自己潜心钻研文本，然后再参考资料，方可去伪存真，拨云见日。而这个备课的过程，既可锻炼教师独立研读深究教材的能力，同时，还可倒逼教师自己，知不足，然后发奋读书，日有所思，日有所获！文本中的经典佳作再美也要靠教师潜入其中，阅读体验，有了自己的心得体会，才能在教学中与学生交流，才会出现想象不到的精彩，这才叫课堂生成。
而回想自己，刚工作时，备课便是速读一到两遍，然后就是上网或者教参搜集教案课件，综合各种信息稍作加工，最后攒成一堂课。这样的课堂风平浪静，古板乏味，缺了作为老师的独立思考，缺了对语文专业，对学情的自主钻研，学生学习的积极性，主动性无法调动起来，课堂当然成了一潭死水，哪会给学生留下半点印象，只会让学生昏昏欲睡。想想自己当年因为学生在课堂上睡觉而怒火中烧，狠批猛揍，真是惭愧！以后，我也要素学裸备。
第二是上课的问题。中华文化博大精深，影响广泛。许多诗词歌赋，逸闻趣事谁都能说出不少。所以，语文老师最难当，语文课不好上。要上出精彩的语文课，语文教师要有专业底气，要用深厚的文化底蕴，要靠扎实的学识修养支撑课堂，才能充分发挥语言文字及其思想情感的魅力，才能吸引学生，激发学生学习语文的兴趣。曾经读过一些记录名人课堂的文章，印象最为深刻的是钱穆先生回忆自己的中学老师童伯章先生讲《史记 刺客列传》中荆轲刺秦王一课，先生挟一大地图上讲台，讲至图穷匕见时，他在讲台上翻来地图，逐页翻下，图穷，果然有一小刀，童先生取出来扔出去，远至课堂对面一墙上，刀锋直入，不落地，先生于是绕讲台速走，效追秦王状。还有《记梁任公先生的一次演讲》中梁启超先生朗诵古诗《箜篌引》和《桃花扇》时的声情并茂与文采才华，是真正的大家风范。他们的课堂充满了个性与才学，创意与智慧，充满了灵动美，充满了教师的真性情，也充满了生命力。这样独特而迷人的课堂当然让学生印象深刻！而自己的课堂，因为知识深度和广度的的局限，往往只能照本宣科，没有灵巧的构思，也没有博大精深的知识，更没有思想的火花。
当然大家之风范岂是我等才疏学浅之辈所能企及，只能是仰之弥高，钻之弥坚。但是夫子有曰，不愤不启，不悱不发，作为老师，我必须要思考这个问题，关注这个问题，尽可能让自己的课堂有一些趣味。那怎么做呢，静下心来好好读书，昂起头来好好教学，希望自己有朝一日，可以上一节左右逢源，出神入化的课，给学生留下长期的记忆，让他难以忘怀！
