一
早饭后，佳找到办公室，说：老师，我……我……我想换组。
佳支支吾吾地说。
换组？这个好像总得有个理由吧！我说。
我觉得，在这个组不好。
哦？怎么不好呢？ 我反问。
组长唐树老是找我的茬儿。语文课代表闫欣也时常说我的坏话。
具体情况呢？
今天早自习，你让找组长检查背诵古诗过关。我找他们背，他们不让，让别人给他们背就不让我背。
我记得我要求组长找组员背，不是组员找组长背。组长点到谁，谁来背。要不那么多人，同时背，组长忙不过来。
我……后来，他们只说要我给同桌背。
那就背呗。我说。
我觉得他们在找我的茬儿。
这就是你想换组的理由？我反问。
嗯。她低着头说。
我狂想她可能还有别的原因。
我说：这样吧，我不能只听你一方面的陈述，等会儿，把组长和语文课代表叫过来，我问清情况，再解决。
二
唐树来了，我问：听说佳要从你们组换走，是什么情况？
唐树也一脸的委屈，说：她……她……有时爱抄我们的作业，我们不让她抄，她就说我们。今天非要给我们背，我们让她等会儿，她不等，就……
哦？作为原学习委员，佳还抄作业？这点儿，让我有点意外。
上学期，唐树同学作纪律委员就多次向我告状说：佳在他们前面坐时，总是和类似闺蜜的冯同学自习课说话，提醒几次也不管用。
我想，这也是唐对佳没有好印象的原因。
我又问唐：开学第一天，你作组长，为什么选佳作你的组员？
当时，她们那个类别的组员只剩下胡瑶和她了，我只好选她了，她的成绩要好一些。
闫欣说起早上的事，更是委屈地都落了泪。
我们真的不是想找她的茬儿，她想让同桌跟别人换位置，我们也不同意。她就不乐意……
哦，我明白了，问题八成出在佳身上。
佳一向性格开朗，爱笑好说，七上学期，我对佳的印象非常好，甚至想让佳尝试作班长试试。
不过，后来，大家选票的结果一直上不去，我也只好作罢。
看来，学生的眼光还是比较真实、纯正的。
唐树同学倒是一个很正直、有上进心的同学。我预测他可以作班长，这学期，果然不负众望。
但现在既然两人的问题暴露了，我得处理。
怎么处理才能让佳认识到自己的问题，又不感觉到老师在偏袒某一方呢？
三
大课间时，佳又换到我，问老师想好了没有？
我问她上午的前几节课听得怎么样，又问了别的问题，最后拐到作业的问题上，问：你不会的题，是不是抄过别人的？
她支支吾吾说：嗯……也抄过呀！
点到即止。
我又说：现在你们都处于矛盾暴露时期，我的原则是，这个时候不是换组、调离的时候，如果这时候分开了，你们就会一直带着敌对的情绪，因为心理学上有一种效应叫“近因效应”，最近发生的事情会影响今后的评价。这样不利于团结。况且，我在教室里说过，有矛盾，有问题，很正常，我们一起面对，一起解决，这样换组的办法，是一种逃避的办法，也不利于你们的成长。因为，你们如果不在学校、班级里学会解决同学之间矛盾的问题，以后走向社会，遇到同样的问题，在单位与同事、与领导之间的矛盾问题，也就不会想办法解决，那时候，想逃是逃不掉的呀！
听我讲了这么多道理，佳不再说话。
四
下午，我又叫出佳，问，现在怎么想？
她为难地说：还是想换组？
我再次让她说原因。
她又说同桌刘梦的问题，说刘在寝室管她。她又不是寝室长，凭什么管她。她说要十秒钟洗完头，你十秒钟洗完试试？
我一听就知道，佳还没认识到自己的问题，并且只会用挑剔的眼光看待别人。
我打断了她的话说：老师有个想法，想给你布置一个任务。
她一听，眼睛瞪大了。
你今晚回到寝室，想别人每人五个优点。
全班同学吗？
不，只想你们组里的同学就行。除了你，还有五个人嘛。
好吧。——是不是完成这个任务，就可以换组了？佳兴奋地说。
如果你认真完成了，我可以考虑，——不过，我想，如果你真的完成了，可能自己就不考虑换组了。
她笑着走了。
如果不能让学生在校园里，在同学之间，学会宽容相处，
不能面对彼此的问题，甚至不能面对自己的问题，
是不利于学生自我的社会化成长的。
我拖延佳的请求，给她设置任务，一方面是想引导她以阳光的心态去看待他人，学会宽容别人，
一方面也想以此来启发她，以别人来映照自我。
毕竟，最好的教育是自我教育。
