师：今天，我们一起来学习第26课。（板书：鱼画到了纸上）
生：老师，写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到到了纸上”。
师：（反问）不对吧？鱼怎么可能游到了纸上呢？
生：（有一部分同学反应过来）对啊！鱼明明只能待在水里嘛！怎么可能游到纸上呢？
生：（另一部分同学说）可是书上明明写着“鱼游到了纸上”啊！
（持不同观点的同学开始相互争论）
师：鱼到底能不能游到纸上？让我们认真读完课文再来下结论吧？
（生边读课文边思考问题）
师：有结论了？
生：鱼能游到纸上。因为课文里的那位青年画得太逼真了，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。
师：那这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活、逼真？请用课文重的句子回答。
生：“因为他爱鱼到了忘我的境界”。
师：怪不得呢？那课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼爱到忘我的境界呢？
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。
生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
生：他似乎忘记了时间，也忘了自己。
生：一看就是一整天，常常忘记了吃饭，忘了回家。
师：真是如痴如醉啊！这简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。他这么用功的学画画，画出来的鱼怎么可能不栩栩如生呢？当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来啦”时，是怎么回答的？
生：鱼先游到了我的心里。
师：鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系？
生：因果关系。因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以他才能画出活灵活现的金鱼。
师：真是胸有成“鱼”呀！从这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质？
生：做事一丝不苟。
生：专心致志。
生：全神贯注。
生：坚持不懈。
师：同学们回答得都非常好。回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人物。
生：《全神贯注》中的罗丹，为了作画，差一点儿把朋友锁在自己的工作室。
师：学习了他们的优秀品质后，我们受到了什么启发？
生：我们做事的时候也要认认真真，一丝不苟，坚持不懈，才能成功。
生：我们上课的时候要全神贯注，专心听讲。
师：好的，先现在考验同学们有没有认真听讲的时候到了！既然我们通过了解课文，知道了青年是一个专心致志、坚持不懈的人，那你能告诉老师课文是怎样刻画青年的形象的吗？
生：（思考中）
师：再回归到课本中，看看课本中都有哪些描写？
生：老师，外貌描写，对了还有他笑了，他静静地，神态描写。
生：他作画时的动作，动作描写。
师：对的，这些描写给我们勾画出了青年的轮廓，但是一个只有形的人物会让我们感受到他的哪些那么美好的品质！
生：不能，还有他的精神。
师：是的，一个形神兼备的人，才能让人物“游”到纸上。
生：才能让鱼游到纸上。
