篇章一: 四川大学附小东山校区主题班会观摩有感
川大附小东山学校--东山学堂，在继承川大附小百年办学文化沉淀的基础上，以陶行知生活教育思想为学校的主流教育价值追求，整和东西方优质教育资源，实行“高端定位，文化切入，名师辅导，环境人文，个性健全，一步到位”的高素质教育。学校已在“教育中生活，在生活中教育，在学习中生活，在生活中学习”的教育理念为学生的一生幸福生活而奠基。
以“求真，崇善，尚美，学活”为校训，养成“勇敢的精神，纯朴的品质，灵动的智慧，文明的行为”的鲜明的儿童个性。
四川大学附小东山校区观摩有感
罗湖小学 庄敏
走进东山学校，汉式建筑风格给人第一感觉是古典优雅，入门正对着的是雕塑—“两小儿辩日”，目的是不断停醒老师们要呵护童心，不要限制孩子们的创造性思维，可见学校非常重视孩子的个性发展，充分体现以生为本！
进入校园，道路两旁的银杏、榕树……每一株植物都有自己的“小名牌”，这些名牌是学校的孩子自己亲手绘制的，在孩子们奇思妙想下，校园里每一株花木都有了自己的言语。
在课程设计上，学校为孩子们安排了丰富的特色课程，如：国学、衍纸画、纸画、剪纸丶田径、游泳等，孩子们还可以根据自己的爱好选择不一样的课程进行学习。
“因生活而教育，为生活而教育，在生活中教育，为生活的向上向前的需要而教育。”基于儿童生命灿烂的“生活教育”的教育思想让我受益匪浅，为东山学校的校领导、教师、学生点赞！
东山学校参观有感
罗初实验部 冯岩
东山学堂的特色校园文化，以良好的校风和校园精神为标志，充满时代气息和校园特点。校园文化生动地反映出一个学校的校风校貌，传递着一个学校的教育理念和办学思想，凸现学校广大师生的价值观念、审美标准。
苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所看到的地方，都带有教育性。文化长廊，宣传画、名人语录；布置教室，班级特色文化；教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，使人赏心悦目。
“学校无小事，事事皆教育”，“环境无瑕点，处处能说话”。校园内的一草一木、一事一景都带有浓厚的文化色彩，体现出一定的文化意蕴；学校的人、事、物以及信息、环境，都无时不在对全体师生进行着娓娓动听的说教；散发出的文化气息，无处不在对全体师生进行着潜移默化的浸润、熏陶；让学校的每事、每章、每制都成为和煦的阳光、知时的春雨，时刻洒照在每位师生身上。
参观川大附小东山学校体会
靖轩小学 李海蓉
参观东山学校，对该校的办学理念感受颇深，在继承川大附小百年办学的文化沉淀的基础上，东山分校以陶行知生活教育思想为学校的主流教育价值追求，整合东西方优质教育资源，实行“高端定位，文化切入，名师辅学，环境人文，个性健全，一步到位”的高素质教育。学校以“在教育中生活，在生活中教育；在学习中生活，在生活中学习”的教育理念，为学生的一生幸福生活而奠基。 我们的教育本质不就应该本着让儿童“自信生活，尝试成功、健康成长”的目标吗？该校在深入践行陶行知生活教育思想，努力培养具有国学根基和国际视野，能创造和享受美好生活的现代公民，从而达成“求真、从善、尚美、乐健、学活”的现代生活家的育人目标上，孜孜以求，给予我们深刻启示。
四川大学附小东山校区观摩参观的感受
景贝小学 马志慧
我们罗湖区班主任研修班一行，于昨天下午前往四川大学附小东山小学观摩学习。首先，我们观摩了一节主题班会课一一谎言的船行不远。这节课以抢凳子的游戏导入课题，并通过“一个美国小伙子的故事”和宋老师自己儿时的故事教育孩子，不能撒谎。老师还善于培养孩子的分辨是非的能力、语言表达能力、对事物的观察能力，通过观看视频片段，激发孩子的兴趣，引导孩子发现问题，解决问题，并在便用笺上写下自己曾经的一次撒谎经历，和感受。这节课在孩子的心灵种下了诚信的种子，相信，这种子在孩子心中一定会茁壮成长。
接着，我们在东山小学一位中层领导的带领下，参观了校区。校园环境清幽、古色古香、整洁优美。感受最深的是学校的孩子们每天下午有两节自选的兴趣课程，孩子们可以根据自己的兴趣爱好和水平选择班级学习。尊重每一个孩子，发展他们的特长，实现了东山办学的理念：吸引人、激发人、生长人、走出人。这让我收获多多。
四川大学附小东山校区观摩参观的感受
莲南小学 卢春娣
昨天下午1点钟，我们一行67人一起乘车前往四川大学附小东山小学观摩学习，到了东山小学，首先观摩了一节主题班会课一一谎言的船行不远。这节课生动有趣，孩子名的学习兴趣浓厚，以抢凳子的游戏导入课题，并通过具体实例来教育孩子，不能撒谎，语言亲切，形式多样，老师还善于培养孩子的观察力，通过观看视频片段让孩子发现问题，最后让孩子在便用笺上写下你曾经的一次撒谎经历，撒谎后结果怎样？在收获与感动中结束这堂课。
其次，我们在东山小学领导的带领下，参观了校区。校园环境优美，清新干净，有许多功能室，感受最深的，是学校的国学馆。这所学校非常重视国学教育，从娃娃抓起是一所值得参观学习的名校，让我们收获很多。
简单 干净 有效
罗初实验部 颜敏
今天听了一节小学思想品德课.《谎言的船是行不远的》，这是一堂公开课(表演课)，有观摩课鲜明特点，整个课堂在教者编排或控制中，作为一节观摩课，从教学流程.师生呈现等方面，有很多收获和思考，从以下三点说说:
1.简单 整节课简化了头绪，现象展示(实例导入，自我查找)，分析自查，创境导行。三个环节明了简洁，围绕诚信教育，从现象到本质，从内省到导行，不蔓不枝，学生思想认.识水平逐步提高。
2.干净，整个课堂，从教师的语言，到学生的演说，没有一句多余的话，这节课打磨得美，这对于小学生和老师末讲，课堂语言规范是很有必要的，也是教师基本功的体现！
3.有效 学生认知和体验充分。整节课，学生从行为现象到猜想结果，到模拟表演，进入情境，体验后果危害，再到自查，认识深入，到不记名矫正，纠错谎言的心理过程呈现，导行。认知 ，分析 ，评价 ，体验 ，导行 ，学生体验充分，学生道德认识水平螺旋上升。
篇章二 特级教师 刘大春 《班级管理中的言语沟通技术》讲座感悟
特级教师 刘大春老师，用风趣，幽默的语言为老师们打开了班级管理的语言沟通之门，令老师们耳目一新。
莲南小学 卢春娣
听了刘大春老师的课，受益匪浅。刘老师本次演讲的重点为“表达策略”与“倾听策略”。在这段时间，我也在思考与此有关的问题，如何才能让课堂高效，才能让学生有效学习，刘老师的讲座无疑是解答了我的困惑。教师运用好了表达策略，学生会倾听策略，课堂必然高效。
表达策略第一条：让人接纳。对于自己话语的稍稍改动，会收到全然不同的成效。无论是校训从“习惯很重要”改为“习惯很重要哦！”，还是交通规则的“亲，请避让行人哦！”，都说明了语言的强大力量。在生活中，要多使用建设性言语，少用破坏性言语。比如“3+X”语言“您好，谢谢，请”讲帮助我们取得意想不到的成果。表达策略第二条：想法接近。只有站在对方角度，感同身受，尊重别人，才能赢得别人的尊重。多使用“询问式”、“体谅式”、“认同式”、“选择式”、“回避式”、“模仿式”言语，必能事半功倍。表达策略第三条：主动交流。机会总是给有准备的人，在平时需要积极认真的备课、上课、反思。并及时将工作情况主动、清楚的汇报，加强沟通，取长补短。让自己不断地成长。
倾听策略第一条：积极地外表。包括注视、点头、微笑、前倾、记笔记、口头回应。平时的教学中，我在运用了其中一些策略，确实带来了积极地影响。倾听策略第二条：同理之心。作为老师，确实不能居高临下，而应当站在对方的角度，与对方保持平等。我比较喜欢与学生如朋友般交谈，推心置腹，认真聆听，耐心解答。倾听策略第三条：理性情绪。教师只有保持良好的情绪，才能理性的处理教学中的事件。我将谨记这几条策略，结合自身实际， 灵活运用。
靖轩小学 李海蓉
无声语言与班级管理
班级管理是班主任对学生的管理，班主任必须借助语音这一工具，与学生进行信息交流，方能达到管理目标。班级管理的对象是几十个学生的集合体，既有着共同的年龄特征，又有个性差异，因此，班主任对语言运用能力的高低势必影响到班级管理的绩效。听了刘大春老师的讲座，我对班主任运用无声语言来为班级管理服务的技巧产生了浓厚兴趣。那么，班主任如何利用无声语言艺术技巧来促进班级管理工作呢？ 班主任可采用书信、便条、学生日记及批阅等形式的书面语与学生进行信息交流，还可以采用人人参与写“班级日记”的形式动员学生参与班级管理工作，这些书面语言交流，避免了师生交谈所受时间和内容的限制，有效地增加了师生交流的时间容量。有些不便说的内容可以写出来，用不留名方式为不愿口头说的学生提供了机会，能使班主任收集到更多更广的信息，增添了民主气氛，体现了民主、平等的管理方式，有利于协调师生关系，形成健康的班集体舆论，促进良好的班风的形成。
班主任还可以通过面部表情、目光注视、姿态动作等肢体语言的形式来传递信息，可经常采用的主要有头部语言、手势语言、目光语言、微笑语言等几种。
简而言之，班主任的无声语言在某种情况下运用恰当，能此时无声胜有声。 刘老师的讲座启人深思。
言语的魅力 莲城学校 梅笑梅
俗话说，良言一句三冬暖。古人是很重视人与人之间交往时不同的说话方式的。而现代人在与人交流时，更多的表现是随意、随便，怎么简单怎么好，似乎每个人都在忙，忙得沒有时间说话，也没有时间听别人说话。
甚至我们老师，作为重要工作的班主任老师，忙于完成自己的教学任务有时候也往往没有时间和学生交流，沟通来解决问题。
听了刘大春老师的讲座《班级管理中的言语沟通技术》后，有种醍醐灌頂之感。以前还以为自己做得不错，学生也喜欢，家长也认可一一应该是认可的吧。心里还窃喜。听刘老师风趣、平实、很接地气的讲座，生怕错过每一句话，每一个词语，甚至一个标点。让我认识到即便是一个字，一个标点符号在言语沟通中的魅力。
在以后的工作中，在和他人的沟通中，我要学会运用刘老师教我们的沟通技巧，学会亲和地 ，认真的倾听。把五个有魔力的词常常放在嘴边，从心理送出， 做一个让学生既尊重又亲近的老师。
用建设性言语向学生传递爱的信息
---听刘大春老师《班级管理中的言语沟通技巧》讲座有感
菁华 欧杨
四川大学宁静的夜晚，继续教育学院宽敞明亮的教室里，成都市青羊区教育科学研究院特级教师刘大春院长以他幽默风趣的语言、激情四射的演讲阐述了班主任的言语沟通与班级管理的关系，羸得了阵阵掌声，使全体学员深有同感，受益匪浅。
刘老师的讲座让人如沐春风，很值得回味。听了讲座之后才领悟到，原来“谢谢，请，对不起，再见”等等再平凡不过的语言在与学生的沟通中有如此神奇的功效。原来老师的言语表达对学生的成长是如此的重要。原来老师正确的倾听方式在师生沟通中如此重要。原来再平常不过的师生沟通有如此高深的学问。不听讲座不知道细节是如此重要。不听讲座不知道沟通的技巧有如此神妙。
听刘老师的讲座，再思考自己平时与学生的沟通方式，似乎有令人汗颜的感觉，反思自己的做法，顿悟在与学生沟通的过程中某些行为和做法原来错失得太远。所以我想，刘老师的这场讲座对全体学员的指导意义肯定是深远的。刘老师的讲座让我们觉得班主任的工作是何等的神圣和责任重大，所以在以后的工作实践中，少用破坏性言语，多用建设性言语让学生改变成长。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，也正是这个道理。作为班主任应该巧用老师的言语表达技巧向学生传递爱的信息。
聆听特级教师刘大春讲座有感
罗初实验部 冯岩
“怎么说学生才会听，怎么说学生才愿意去做？”对于很多班主任来说，仍然面临这样的困惑。聆听了刘老师的讲座，收获颇多，受益匪浅。
初中的孩子，自主意识已经非常强，他们更愿意与同伴交流，沟通。然而，作为教师，只有恰当、及时的沟通才能与他们的心更靠近。幸运的是，我听了刘教授的讲座真的是豁然开朗。
我们应该多创造和学生一对一的交流机会。这样才能针对具体问题做出解答。作为一名多年的班主任，每天要处理的是几十个孩子的学习和生活问题，因此，处理的问题往往是具有“共性”的。可仔细想想，只有在一对一交流的情况下，与之对话的学生才更愿意说出他或她的心里话，而谈话的气氛也更融洽些。
对学生抱以高期望。这一点是我觉得想起来很容易，做起来却非常困难的一点。例如在课堂学习或生活中，如果我常常强调的某一件事或某一项规则，学生做得不够尽如人意，我就会忍不住发火。因此，也就形成了一种惯性想法——他们可能会做不好某某事，我得提前去叮嘱一下，也许我应该尝试用陈玉芳老师说的积极心理学，多去相信学生的能力，说不定哪一天就会有奇迹发生。
最令我深有同感的一条是——在学生中形成集体归属感，凝聚力。这让我想到了在每接到新班的时候，我就开始有意识的培养他们的集体观念，即“班级就是你的第二个家”。作为家庭中每一位成员，每个人都有责任，义务为班级的荣誉而努力。当然，“家庭关系”是有好有坏的，那么，如何做到和睦融洽呢？教师经常鼓励学生为团队协作，勇于创新、合作分享，那么他们将建立亲密的关系，学生间变形成了集体归属感。这让我想到，在学校运动会的接力赛中，常常因为某同学掉棒或跑得慢而输了比赛，随之而来的便是同学们的指责。这个时候，引导学生想一想，自己如果是那些同学感受如何？，这样的换位思考往往能为那些受到指责的孩子重拾信心和自尊，缓解难过情绪，让他们感受到，只要是为班级荣誉而努力，不管论结果如何，都是光荣的。这样就增强了班级凝聚力。
要与学生进行良好的沟通，光有好的技巧是不够的，而需要在整个相处的过程中以心换心，用真诚的态度去对待每一个学生，用爱去感动每一个学生，切实地为他们解决问题。
