朱熹说读书有三到谓心到眼到口到出，我觉得读书真的要用心，还要不断地去看。今天再次看了大概民间艺术的第一章，发现以前学的都忘了，其实大概念是要求我们在所学的知识之间建立联系，这样才不会忘记让以前学的知识成为惰性知识。如何让老师具其大概念的精神呢？第一步：唤起自身经验，通过老师唤起以往学习时的教学的生活经历，帮助你理解概念。第二步：要进行反思，老师要经常进行集体性研讨，也要进行大概念的教学；第三步：揭示大概念的意义。老师要结合自己的具体教学，尝试提炼大概念，并谈谈对大概念的理解。大概念是对众多学科事实的抽象与提炼，比一般概念更接近学科思想和学科本质，更能体现学科的味道。比如“生命系统需要物质与能量”这一单元就可以聚焦于大概念“生命系统是一个复杂，开放的系统需要不断地从环境中获取物质和能量，以维持自身的有序性”。第四步：进行归纳总结，尽管大概连教学与传统教学有连接，但他们还是存在本质的区别大概念教学，他是有模板的，可以用S E E I的模式。
我们为什么要用，大概念教学而不用传统教学，因为传统教学就像“面对一棵参天大树，老师引导学生去采摘树上繁多的树叶，师生都很忙，很累，而摘下来的一片片树叶，因为脱离了根基不久便枯黄了，等到要用的时候，他们已经没有生命力。大概点教学就像面对一颗参天大树，是引导学生去浇灌和滋养这个树的根和主干，到需要使用，就去摘树叶，而且这个大树还在不断地生长。也可以像成团作战一样，传统教学是分散的团，拥有各自目标的每一节课就想^_^像团里的每一个兵，他们各自都有自己的作战方式，都没有办法形成合力，而大概念教学就像一个有组织的团，大概念就是那个团长，这样所有的士兵都有共同努力的方向，有很强的战斗力。对于这两种比喻方法，我更喜欢的是成团作战的比喻。是呀，大概列就像团长在团长的引领下，我们找到各自的不同的概念，然后将不同的概念融为一体，为这个有组织的团做出更大的贡献。
其实大概两句是要我们具有专家的行为，而转变思维是逆向思维，是深层学习的思维。什么是深度学习？刘月霞认为把握学科的本质及思想方法，形成机制的内在学习动机高级的社会性情感积极的态度正确的价值观，成为既具有独立性，批判性创造性，又有合作精神基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史事件的主人。
同时还要求我们具有高通路迁移，迁移有高通路迁移和低通路迁移，目前低通路迁移，依靠的是就是新任务和就任务之间的相似性，两种任务越相近，这种迁移也就越容易完成。像刷题，背诵作文就是低通路迁移。但我们现在实行的是要高通路迁移，也就是说，要从具体到抽象再到具体，也就是说要从很多具体的案例中抽象出一个原理，再用这个原理指导下一次任务的完成。
第一章感觉理论性知识很多，如果结合具体的案例分析来看会更有体会。
