一、要使知识“活起来”

        “儿童在学习中遇到的困难原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是为了储备。他们不能进入周转。”学生学习的知识不能够运用起来，所有的知识只是为了考一个好成绩。知识不能够指导实践，也不能够在实践中运用。“要求学生掌握知识，就是为了能够正确的回答所提出的问题或者能够完成的作业。这种观点迫使教师片面的评价学生的脑力劳动和他们的能力。”我们是否怀疑过要求学生掌握知识的作用呢？为什么学生要掌握知识呢？“只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。”以这个标准来看，我们的学习不是传授知识。“应当努力做到，使知识即使最终目的，又是获取新知识的手段或工具。”

        “就是在学生的脑力劳动中占居首位的，不应当是背诵，而是借助词来进行思考，进行生动的创作，认识客体、事物、现象和周围的世界……”知识的作用就是创造新的知识，而不是堆积在一起。

        这个建议值得反复的看，很多观点是我们经常犯的错误。知识不是为了考试，而是为了思考，让知识活起来的途径，就是思考和创作运用。

        二、为什么学生感到越学越难呢？

        “在学生处于兴趣、处于认识的需要而阅读的材料总量中，要求学生以识记为目的的而学习的材料所占的比重越大，他学习起来就越困难。”“不允许让少年学生从早到晚死啃教科书，拼命使用他的记忆机器。”“他没有时间去读一点满足精神需要的书”“企图通过把某些章节从教学大纲中删去又把另一些章节加进来的途径减轻高年级学生负担的做法，是幼稚的可笑的。”我们的教育恰好正在这么做的。越学越困难的原因是过度的记忆，缺少阅读。学生孤立的记忆，不能够联系的看待事物。

        这个建议也值得反复的看。

        三、学习愿望是学生学习活动的重要动因

        “在教学过程中产生的儿童良好的情绪，对于培养学生学习的起到很大的作用。”“更有甚者，教师竭力把这些难点化为及其容易的东西，造成一种印象，似乎教材里没有任何复杂的地方，一切都很容易，不需要花费特别的努力就能够掌握。”“学生也许并不把优异的分数看成是顽强劳动的结果，而认为是碰巧；对不及格的分数并不认为是失败，而认为是正好赶上难得问题。”

        这个建议也值得多次看，建议本身比较长，耐心的读。我们会发现学生的良好情绪对于学生的学习有很好的作用。同时，教师的过度的简化有难度的问题，同时也简化了学生的成长的过程。我们没有让学生能够体会到通过努力后得到的果实。学生对于取得的成就归于机会，而不是能力。很多观点值得好好地玩味。

        四、怎样使小学生愿意学习

        “使儿童善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底去探索真理，在认识世界里去遨游。”“在他们面前展示各种事物、现象、关系和依存性的极其多种多样的细微差别和各方各面。”“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理的好的的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。”“创作活动对于建立一个完善的儿童集体具有重要的意义。”

        五、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯

        “小学的主要任务就是逐渐的使儿童养成不仅在体力劳动中而且在脑力劳动中克服苦难的习惯。”我似乎感觉到教育不是培养克服困难的习惯，相反，我们的教育似乎是简化学习难度，尽可能的为学生的学习减少阻碍。而且直接忽略了体力劳动。

        “意志的培养，就是从自己向自己提出目标，集中智慧的努力、思考和理解以及进行自我的监督开始的。我认为，重要的教育任务就在于：正好要在脑力劳动中使学生感到什么叫做困难。”学生意志力的培养很抽象，这句话能够很清楚的指导我们该怎么做。

        “如果儿童在学习中感到一切都很容易，那么渐渐的就会养成懒于思考的习惯，这会使人坠入歧途，使他形成对生活轻浮的态度。”“不要让学生养成无所事事。”让孩子始终处于挑战的状态，而不是松散。

        六、让孩子心里的诗的琴弦响起来

        “学校的首要任务就是教会学生善于思考和善于说话。”“现代学校的……缺点：……向他们提出的唯一的任务就是：识记、保持，再现。”学校教育不应该只变成让学生单纯的记忆，而应该是教会学生思维，而不是提高学生的成绩。成绩可以通过训练提高，思维一时半会也不容易变好。

        义务教育段的学生，最好能够带领他们参观我们周围的世界，用他们的感官来体验不同的词语。把知识和生活联系起来。我们的研学活动似乎就是这样，能不能有目标的做好这件事情，让学生把知识和生活联系起来，同时能够促进学生的思维，这是一个关键。

        “如果儿童在小学里没有学到用词来进行思考和创作，那么到了五年级再来开始这项极其精细的劳动，就毫无意义。”小学学生要学会创作，我们能够做到的不多。我们没有试过，不相信孩子。

        七、带孩子们做环球旅行

        这个建议让我想到了，在小学阶段可以和学生一起读一读相关的地理知识。通过网络、地球仪、图片来了解我们的生活的地球和国家。“单纯的讲研究成果对于学生起有害作用。”我们正在的就是讲解研究成果。

        八、“思维课”——到自然界去旅行

        “用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的思考，这是使儿童变得愚笨，以至于最终丧失了学习愿望的一大弊病。”我们是不是这样做呢？我们不是教育学生，而是把孩子变笨。

        九、识字教学应当跟图画紧密结合

        读这个建议，我想到了，在学习语文和英语这些语言的学科。我们能不能把一学期需要掌握的单词或者汉字，句子或者句式，悬挂在教室里，让学生自由去学习。学会一个词语，摘掉一个。卡片背面写单词，后面进行解释，或者用图画表示。

        十、必须教会少年阅读

        “如果不把一门学科的基本原理牢固的保持在记忆里，那么根本谈不上进行自学。”无论老师还是学生，还是不能够认识到基本原理的重要性。“学生的那种畸形的脑力劳动（不断的记诵，死记硬背）会造成思维的懒惰。”“谁的记忆里没有保持着可以信手拈来的基本原理，他到了少年时期就会出现思维不清楚的现象，即他的思维是紊乱的。”基本原理需要理解的记忆，不需要死记硬背。

        “每一个学生都有一本自我检查的记事本。记事本里必须抄写着那些必须永远保持在记忆里的东西”这是一个不错的方法。

（来源：《给教师的建议》苏霍姆林斯基著）