——和孩子一起读诗
不知从什么时候开始，我开始和孩子一起读诗。有时是读课本上的诗词，有时是从《儿童文学》上找一首诗，有时是从段老师那里借来的《一个孩子的诗园》，我把读诗当成一种表达爱的方式。
那段时候，我从书上挑选几首中意的诗，然后把程宝叫过来，问她哪一首读给语文老师，哪一首读给班主任，哪一首读给英语老师，她会很快地做出选择来。然后我和她一起读。第一句需要她自己说，“段老师，我给您读首诗吧！”然后我们开始按照分工，每人读一句或每人读一段。读起那些充满童稚的诗，我觉得自己也仿佛回到了童年，奔跑在广阔的沙滩上，仰望着浩瀚的星空，岁月温柔而静静地流淌，我与她一起用声音来谱写乐章。
起初读诗时，她略带几份不情愿，有点应付。可后来，慢慢地，她也喜欢上了这样的亲子共读的时光，——因为爸爸在家的时光实在是太短暂了，一个月才有四天，每月才能读两次，这样她开始珍惜我们一起读诗的时光，我也一直很珍惜。带着童真的亲子阅读是能给人带来温暖的，老师们每次听到我们朗读的诗歌，除了致谢，还用用诗一般的语言来赞美，描绘她们看到的画面，那一颗我相信她一定觉得特别幸福。
当我以为亲子读诗就的幸福就止于此时，就在昨晚，我收到了几段语音，让我百感交集。那是程宝用妈妈的手机发来的，她们一起给我读诗，读了两首，一首是余光中的《乡愁》，一首是穆旦的《我看》，
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
…
这首诗歌，听得人心里暖洋洋的，既有母女俩交替的朗读，又有两人合声朗诵，错落有致，仿佛两只百灵鸟宛转的歌唱，听完以后，“让欢笑和哀愁洒向我心里”，莫可名状。这首诗是九年级的诗歌，程宝能读下来，我想她一定花了不少功夫进行练习，不认识的字一定反复地查过字典。而《乡愁》的朗诵就更为应景了，爸爸都已经两个星期没回家了，用“乡愁”来表达思念再合适不过了。让我意外的是，她竟然在最后续写了一小节：
而现在，
乡愁是一部小小的手机，
我在这头，
爸爸在那头。
这新奇的意象传达着浓浓的思念，每天视频不正是这样吗？哪怕只是看一眼，做个搞怪的表情，这部手机却变得异常温暖，在她眼里，这是爸爸的爱，是思念的寄托，是遥远的声音。
爱的表达方式有很多种，我喜欢和女儿一起读诗，也喜欢听她们给我读诗，那里有向晚的春风，轻柔的青草，有深远的晴空，还有的绵绵的思念……
