《标准(2022年版）》对数学教学方式作出了明确阐述，即“改变单一讲授式教学方法，注重启发式、探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动”。由此可见，启发式、互动式、探究式、项目式和合作式等类型的教学方式值得我们深人思考和积极实践。
首先，我们要明确，这里说的启发式、互动式、探究式、项目式和合作式五种教学方式并不是单纯的一种，而是一类的统称。启发式教学包括采用启发的方式和思想进行讲解、对话、问答等具体的教学形式。互动式教学强调在教学中教师与学生、学生与学生之间进行平等交流，多种观点的相互碰撞和融合的教学方式。探究式教学包括教师不直接提供答案，学生主动探索新知、解决问题、获得结论的探索与发现等具体教学形式。项目式学习是指在真实或相对真实情境中，学生独立或者共同发现与提出数学问题、分析和解决数学问题的任务型、项目型、问题型教学形式。合作式教学是围绕某个问题或项目，学生进行一定任务分工的非独立性、互动性、协作性教学形式。从这个层面上讲，教学方式可谓“百家争鸣、百花齐放”。
其次，我们还要明确，每种类型的教学方式各有所长，也各有所短，综合使用往往更容易实现教学目标。教师重在根据教学内容和学生特点，科学选择和整合各种教学方式，在不同的阶段发挥不同教学方式的优势，实现最终的教学目标。在这个层面上讲，教学方式“没有最好，只有更好”。
最后，我们还要明确，教师需要发挥自己的主观能动性，根据自身特点探索符合自己的教学方式，形成自己的教学风格。也就是说，我们不要盲目照搬或者模仿别人的教学方法，因为师生条件不一样了，学也学不像、用也用不好。因此，教学是自己独特的艺术，适合自己的才最好。从这个层面上讲，“教学有法，但无定法；无法之法，乃为至法”。
