在工作的第一年拜读了稻盛和夫的《活法》和《干法》，那个时候对其中一个片段特别深刻。在一次稻盛给企业家做培训的时候，别人问他成功的秘诀是什么。他笑笑对下面的人说，要先设想一座水库。底下的人议论纷纷，水库都没有，想水库有什么用？
到了工作的第三年，我好像渐渐对稻盛和夫的话有所体会。
今年我接了一个英语相当弱的班级，比一般的平行班平均分还要低4-5分的样子。听前任的老师讲，这个班大半的学生都是不学习的，特别难抓。我听了之后内心有些不安，本来自己就是带着一个平行班，现在中途接手一个，岂不是很多事情都要重来？怀揣着丝丝担忧，我还是走进了班级开始了第一节课。
学生看到是我之后，全班不禁欢呼，哦，是她！整个课堂沸腾，当然不是因为开心，而是因为大家觉得我看着年轻，可能好欺负，毕竟他们被前任老师镇压得太久。但是这对于我来说就麻烦了。
果不其然，第一节课，几乎上不下去，教室各个角落都有人窸窸窣窣的讲话声，同学们也不适应我的课堂指令，后来连我自己都不记得是如何结束这草率的第一节课。
令我更加头大的是，到了第三周，每天还是有六七个同学不交作业，上课书本都翻不开，我心里又气又恼。坐在旁边跟我带一样班型的老师在第二次月考之后，居然平均分提高了十分，而我的看看自己的班的成绩表，十来个同学没有写单词题。那下，我有点像泄了气的皮球，整个人都满满的无力感。我不禁疑惑，是我的能力问题吗？
好在这个时候想起了稻盛和夫的书。我吃过晚饭，在外头散步，稻盛和夫说的，“要先想水库” 这句话突然出现我的脑海中，那不就是说要有vision？我好像明白了什么。再想起之前在某本书上看过的一句话，“学生要是不犯错要老师有什么用？”我这才反应过来，学生不能改变，我能做的就是改变自己，要么相信奇迹的发生，要么逃避现实埋冤学校不公平。
心态的转变让我很快就调整了战术。
我作出了几下几方面的努力
1.明晰课堂指令
我最常用的课堂指令是我说“eyes on me”学生说 “eyes on you”。在自己原来的班上只要我这么一说，学生便会立刻停下手中的笔转向我看着我，这感觉别提有多舒服了。但是现在却不同，我需要在喊完口令之后再提问全班，我说这句话的时候你们要做什么？这会底下才会有同学用中文说，看着你！于是，班上的同学才会慢悠悠地转向我。一开始我也有心急过，怎么学生这样都听不懂？后来把心一沉，自己怎么这样急于求成？心静了，放松了，对学生便也接纳了，到第三周快结束的时候，几乎全班的同学都能很好的配合我的口令并做出反应。当然，快速反应的小组，我会在黑板上给予加分。最初，我有疑惑过加分对于他们的作用，但是没有想到，在大多数同学的带动下，竟然全班的同学都对这个加分变得在乎了起来
2.用加扣分带动优生
我的加扣分分别用在以下几个方面：课前准备，优秀作业，考试进步。记得刚开始一周，我站在讲台上声嘶力竭的喊同学做好课前准备而没有几个人无动于衷的时候，我就下定决心要想办法。于是，在晚修前，我找来物色好的各个小组的组长与他们说好，提前做好课前准备的小组，上来加分。这办法还真不赖，当我第二天站在台上提醒课前准备有加分的时候，组内的组长们便纷纷催着组员拿书拿笔，我站在一旁看得咯咯直笑，有个同学竟然是被组长拿笔戳着才肯动手。给力的组长们一看到自己的组员准备完毕便疯似的跑上来加分，这可替我省了不少的力气！
以前我觉得统计优秀作业特别麻烦，但是现在无奈这个班作业交不齐，于是我把花名册打印好放在作业的右手边，改好的放在左边，一本一本的去记录学生的等级。一周过去，我发现自己也已经习惯了如此，而且速度有增不减，另一个好处是可以看到学生一周的作业情况，自己对于哪些同学没交作业或是漏题更加清晰。改完作业，我便把优秀作业的名字一个一个敲到ppt上，一开始只有5个，到第三周结束的时候竟然多达十几个，而且出现了三本几乎全对的作业！我内心油然而生一种幸福的感觉！
3.课下解决课堂问题
这个班级最让我头痛的就是上课听课的问题。大致分为两类，第一类，和同组的同学聊天聊到忘乎所以；还有一类是完全听不懂，所以他便做其他的事情。班上有个叫小俊的同学，作业不交，听写不写，上课喜欢插话，一开始我以为他可恶至极，因为每天都看到他的名字出现在作业登记本上。人就是这样，总是会因为一些事情而对某人有片面的看法。当我觉察到自己这样想法的时候，我问了我自己一个问题，事实真的如此吗？我能不能先放下对他的看法，先了解清楚？于是我找来他，心平气和的问他，为什么不交作业。小俊同学倒是很诚实，把书一甩，双手一摊，我不会！我便说，那老师教你！我去...他说，你教我我也不会的！不试试怎么知道？我突然玩心大发，有点赖皮地对他说，老师看你双眼亮晶晶，试试呗，你一定很聪明，连你的班主任徐老师都这么说。我这么一哄，他居然相信了，便开始写作业。遇到不会直接拿笔戳着题问我，这啥意思？我看他性子直，也乐呵呵地开始教他。问到听写，他说，我没背！我也不想背！我又哄着他，先试试呗，背对了一个也算一个。你不试试怎么知道自己能行呢？他将信将疑地看着我，看我如此真诚厚脸皮的样子，最主要是我还不放他去吃饭，拿我没辙，他便继续背书做题。不过小俊的英语真的差，他自己也懒，于是一开始我对他的要求是，听课不需要分分钟认真，作业挑题写，听写能写几个就几个但是不能是零分。后来我索性把听写改成了配对，他越写越带劲。每天进班的一件事情我就是对他说，昨天作业哪里做的好，昨天上课哪里表现好。到今天，短短两周的时间，他作业不欠交了，听写配对全对，今天的课堂作业还被我摆上了ppt当优秀作业展示。
我回头一看，如果不是自己当初对自己有觉察，是不是又要给他扣上一顶“调皮不爱学习”的帽子？
对于其他不写作业的同学我也如法炮制，降低标准和难度，一步步来，让学生看到每天进步的一点点在哪里。接纳他们的差异性，不着急不焦虑。
还有一类上课爱说小话的，我下周要开始，放学后训练上课。怎么做？就是留下几个爱说话的放学后见，模拟课堂，直到我满意为止。
虽然我的做法一开始让学生觉得讨厌，但是我内心充满了对学生的真诚，留堂的目的不是惩罚，是为了教会他们去上课，也是因为相信学生能改变，所以花时间去教他们，被我留过的学生都没有抱怨，反倒和我的关系很友好。
4.保持耐心
冰冻之尺非一日之寒，一个班平时上课就乱不是说简单靠这几个方法就能有效，任何方法都要经过不断地反复、失败、然后再优化、再反复的阶段。我曾经也有过气馁的时候，但是现在不知为何，随着心态的改变，突然想着，这难道不是修炼自己“败而不倒”的品质？所以保持耐心，万事皆有可能。
总结：
愈发觉得作为一名教育者要去相信自己的学生会改变，优秀的学生本身家庭环境以及各方面都不用太担心，反倒是行为习惯和成绩不好的学生更需要老师的引导和耐心。建造水库的过程一定是坎坷的，但是只要脑子里有那幅画，有奔头，还怕啥呢？
