前段时间，女儿跟我说她很喜欢上“品德与社会”课，但有一个小困惑——她不知道为什么自己经常举手可老师却不抽她发言？我能感觉到她有点气馁，有点感觉不公平。可是我不知道该怎么帮助她，所以我只是认同了她的感受：“我看得出你真的很想在品德课上发表自己的见解，因此你有些失望和挫败，你需要我的帮助吗？”她摇摇头，还是很泄气。看着她的样子，我心里很不舒服，决定从老师的角度帮她开解一下：“作为一个老师，我想说一下我的想法，你愿意听吗？”她点点头。“上课时，看到积极举手的孩子，老师心里明白这个知识他掌握了。因此想把更多的机会留给那些不太积极举手的同学，听听他们怎么想。所以老师不抽你可能是因为他心里知道你是会的。”“即便如此，我还是觉得很挫败。”好吧，她有权体会挫败。
最近，我发现我们班的孩子上课听讲的习惯不好，尤其是当一个同学发言时，其他同学根本不听。我多次提醒他们要认真听别人的发言，但效果并不明显。回到办公室跟其他同事教研这个问题，大家都说很困扰。
忽然想起在正面管教的系统课上，当我们邀请几个志愿者到前面参与活动时，一定会告诉不参与活动的学员说：“你们是很重要的观察者！”并在活动后请他们说说自己观察到什么。这样确保每一位学员都感觉自己是很重要的，都有收获和体验。也许，我可以试着对我的学生说：“你们是很重要的倾听者和观察者！”
第二天上课，当我请一个同学发言时，我很认真地对其他孩子说：“你们是很重要的倾听者和观察者！”我发现那些涣散的目光一下子亮了，他们有的侧耳倾听，有的紧盯发言者，当然还有几个依然在游离。但惊喜就发生在这个同学发言之后，“刷，刷，刷”举起了三只手，“老师，他说的……”“老师，我不明白……”“老师，我觉得……”哇，我兴奋地都想跳起来!一句“你们很重要”力量竟然这么大!不仅帮助孩子们体验到了课堂上多种角色的转换，更使他们知道自己无论是发言者，倾听者，还是观察者，都很重要!
当晚，我跟女儿交流这件事，她提醒我，学生在课堂上不仅仅是发言者，倾听者，观察者，还应该是思考者。我很感谢她的补充，接着问：“那对上次的事你现在怎么想？”她说：“我不做发言者，那就做好倾听者、观察者和思考者。”我及时鼓励她：“经过充分的倾听，观察和思考，我相信你的发言会更有价值！”
