2017.8.17 星期四
故事1
周二上完轮滑课，周三因为晚上有其他课，下午就没有带陶陶继续去上轮滑课。不过陶陶小朋友兴趣来了，睡完午觉自己要求出去轮滑。基本能自己滑起来，好几次还故意倒地上练习怎么站起来。
没想到的是，今天悠悠妈妈问陶陶下午去不去上轮滑课的时候，她却又说不去。并且十分地坚定。我和悠悠妈妈花了大力气也没能说服她。最后她为了要去商场玩，就说去看悠悠滑，但是自己不滑。
我还是把装备带了去，以免她到时候又想滑了。其实心里是觉得到时候应该就能说服她。
到了场地，悠悠开始换装备了，她还是坚持不上课。这时候，我意识到她应该是真的很坚持。于是，我抱她坐在身上，对她说：好的，妈妈不会再劝你上课，我们今天就看悠悠上课。但是你能告诉妈妈原因吗？
过了一会，陶陶说：我还是害怕摔跤。并且你给我勇气也不行，我还是不上。
不上就不上，我们就一起坐旁边看悠悠上课。她还给悠悠加油鼓劲。后来悠悠妈妈说，悠悠上完课一般还会再玩一会，问她要不要在下课后也进场地去玩一会。她说好，于是开始提前换装备。
换完装备，她忍不住就开始在场地外面滑了起来。我也没跟着，就让她自己滑去。其实心里还想要是能摔一跤也好，从哪里跌倒才能从哪里站起来。
她看到悠悠在学新动作，也在场外跟着做。上课结束了，就进去和悠悠一起滑着玩。
可见对于轮滑这件事本身她是不排斥的，但也远远没有像场内其他小朋友那样兴奋地爱上轮滑、爱上速度的感觉。从多次的谈话中可以知道，她期望的可能只是“会滑”即可，以不会摔跤为目标低成本地掌握基本技能。
那么，问题来了，该不该借轮滑这件事，培养她不怕苦不怕疼的品格，避免她太“娇气”呢？除了轮滑，是否还有其他办法可以培养类似品格呢？感觉需要一次家庭会议了。
故事2
晚上睡觉前，例行故事时间，陶陶挑好了书，我看她自己在翻着看，就先看了下手机处理几条微信留言。
突然她就把书摔到我身上，大声地、模仿大人生气时的口气说：干什么呢！快！讲故事！
我现在大概已经锻炼地不太会“大脑盖子打开”了，遇到这样的情况，完全没有火气上翻的感觉。放下手机、拿起书，我对陶陶说：
嗯，妈妈是看你自己在看书觉得挺好的才没有打扰你。妈妈看手机不对，跟你道歉。我的陶陶是个好宝宝。
陶陶还在生气，说：坏妈妈。
我继续说：陶陶是个好宝宝。好宝宝，好宝宝，……
她就说不下去了，开始说：那我刚才的行为……
我说：嗯，陶陶是因为看到妈妈看手机生气了吧，可能没控制住，特别是模仿大人讲话可能是觉得好玩，下次应该就不会了，所以不影响你还是个好宝宝。
陶陶：小黄也是好宝宝。
我：嗯，你们俩都是妈妈的好宝宝，妈妈也是好妈妈（：P，就当自我催眠吧，我们都要做到最好~）。我们开始讲故事吧。
陶陶：好！
在以往，可能我们都会马上指责或试图纠正孩子：你怎么能这样呢，这样做是不对的，等等。但其实孩子和我们大人一样，很多事情一冲动做了，自己也知道不对，碍于面子就是不愿意承认，这种情况下往往越说，她越听不进去，越会跟对着干（之前太多类似的场景了）。而通过其他的方法，让他们有个“台阶”下，自然而然地疏导，反而有助于他们直面自己的问题。
还有比较忌讳的是给孩子贴“坏”的标签，要多贴“好”的标签。“标签”的心理暗示作用是很强的。
