这是存在我手头的一部小书，也是一部“老书”，作者是北京景山学校当年的校长敢峰先生，其出版日期距今已有55年了。但至今捧读此书，除了感受到岁月留下的印记外，仍然给当代人以启发。善于瞻前顾后、温故知新者，相信同样会从中得到一些收获。在网上搜索只能看到此书的书名，实体书恐怕已经绝版了。日前，笔者借助电脑将其全部内容敲击了出来，期望对今人有所助益。
要善于开锁
做一个教师，进行教学工作，要学会“开锁”。“开锁”是什么意思呢？就是解决学生认识过程中的矛盾，根据学生的思想和学习状况，有的放矢地进行教学工作。
反映客观真理的书本知识，是前人几千年阶级斗争和生产斗争经验的总结，是人类知识的宝库。其中的一章一节都是一扇一扇的知识的大门，这些门对于未学过的学生来说，自然都是锁着的。教师的责任就是要通过教学给学生把锁打开，引导学生走进去。至于在无限广阔的知识的天地里，学生如何学习得更好，除了要看教师的引导如何以外，最主要的要考学生自己的努力，靠学生的学习积极性和创造性更好地发挥。
善于“开锁”，这是教学中一项很大的艺术。会“开锁”的教师，能够抓住问题的要害，事半功倍，比较容易地把知识的大门打开，领导学生走进去；不会“开锁”的教师，事倍功半，花了极大气力，累得满头大汗，也没有把门打开，学生听不懂，被关在门外。学会“开锁”，第一，要知道教学内容中的“锁”在哪里，哪些是关键问题，“开锁”就是要把关键问题向学生讲解和分析清楚；第二，要知道学生思想上的“锁”在哪里，即知道学生在认识过程中有哪些矛盾，哪些疑点。把这两把“锁”一开，知识的大门就豁然敞开。教师进一步的责任，就是引导学生登堂入室，探究知识的奥秘，攀登科学文化的千山万嶂。
