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第27天
因疫情没有出门。
今天阅读的是《人是如何学习的》——儿童是怎样学习的。
一、婴幼儿具有学习能力，他们主动了解他们的世界。
对于婴儿能力的认知，由传统的认为新生儿是一张白纸，到皮亚杰的认知发展论，摆脱婴儿心灵空白板说的束缚，让人们知道，婴幼儿是具有能力的，他们是主动、自我概念发展的主体。他们一出生时就具有某种学习的本能。他们在早期就有能够识别人的声音、区分有生命和无生命物体的运动，他们对空间、动作、数字、语言、因果关系具有一种本能的认识。婴儿的这些原始能力是由新生儿的周围环境造成的。研究表明，婴儿不仅有能主动选择经验，有感知能力、了解和记忆某些东西，他们身上还具有策略性能力和元认知知识。
由此可见，每个人自出生就有学习的能力，而且还有主动性。那么，我们是不是应该思考：既然人本就有一定的学习能力及学习的能动性，为什么我们的学生随着年龄增长，学习的能力下降，主动性减弱呢？
二、了解儿童学习和理解的动机，发展策略性学习。
尽管儿童具有特惠领域的早期学习能力，能够适合某些领域的学习，但是他们凭借意志和能力可以学习一切。只是让他们学习非特惠领域时，需要开发专心学习的策略。为了发展策略性学习能力，儿童需要了解学习意味着什么，作为学习者他们是谁以及如何计划、监控、修正和反思他们的学习和他人的学习。
儿童对自己的心理和他人的心理，对人类是如何学习和变得“聪明”有自己的想法。表现为两种信念：实体理论和增量理论。
持实体理论的儿童倾向于学习情景中坚持行为表现目标，他们的目标就是表现好。他们尽力表现出色，获得对自己能力的正面判断。他们会避开那些反映其能力肤浅的挑战。他们面对失败，极少能坚持下去。持增量理论的儿童具有学习目标，他们相信，经过不懈的努力和坚定的意志，智力是能够改进的，他们把自己不断增长的能力看成他们的目标，他们寻找挑战，具有高坚持性。
儿童的学习理论影响到他们如何选和如何看待学习。动机的因素影响到他们的坚持性、学习目标、失败感和对成功的追求。所以作为教师，我们要了解儿童上学时的信念，引导儿童对自己的学习潜力做出更健康的概括，在为学生提供学习服务中建立起学生探究、成功、理解和利用挑战的动机。
二、指导儿童学习的方法。
1、使儿童保持好奇心和坚持性。
我们要设置环境，促进儿童学习。同时，还要指导儿童去理解对新的情景做出反应的问题。尽量帮助儿童把新情况与更为熟悉的情景建立起联系。通过引导儿童的注意力、使他们的经验结构化、支持他们的学习意图以及规定信息的复杂程度和难度来维持儿童的好奇心和坚持性。
2、支架式教学涉及的活动及任务。
我们要按儿童所熟知的来建构，并通过为儿童的行为表现，提供结构支持和搭建支架的方法来拓展他们的能力。
支架式教学涉及到几种活动和任务：
1、使儿童对任务感兴趣；
2、通过简化任务方法减少解决问题的步骤，这样儿童必能处理加工成分，并确认达到任务所要求的时间；
3、通过激发儿童的动机和确定活动的方向，维持儿童对目标的追求；
4、标示出儿童所采用的与理想的解决方法之间差异的关键特征；
5、控制好解决问题时所遇到的挫折和风险；
6、展示所要从事的行为的理想模式。
儿童的能力是有环境经验和关心他们的个体塑造的。作为教师，我们要提供支持，如把儿童的注意力引导到事件的关键方面，评说需要注意的特征以及用其他很多方法提供信息的结构。对学习和理解信息来说，结构是关键。
学习和发展并非并驾齐驱的两个过程，早期的生理基础是人们能够进行某些类型的相互接触，通过源自父母、教师以及各种各样的环境和社会支持，儿童的学习经验得以拓展。
儿童的生理和生态环境，促进和规范儿童的学习，而学习又促进发展。
