核心素养下职校数学课堂中数学文化的融入价值
数学教育不单单是将数学知识传授给学生，还需要引导学生将知识中蕴含的思维方法人文精神等挖掘出来，在人类文明的历史大背景中学习数学知识，以便对学生的思维品质精神追求等产生积极影响，为学生的终身发展奠定良好基础但现阶段很多教师并没有充分重视数学文化内容，着重带领学生学习零碎知识点与技能，不利于学生核心素养的提升因此，作为职校数学教师，要积极革新教育观念，准确把握数学教育的本质，充分重视数学文化的渗透。
（一）提高学习兴趣
由于职校生的逻辑思维尚处在不成熟的阶段。因此数学从客观上来说属于相对困难且枯燥的科目，不少学生在学习数学时难免会遇到很多困难，久而久之很容易对数学产生畏惧心理，这不仅影响了阶段性的数学教学效果，还对学生今后的发展极为不利而注重数学文化的融入，则能给较为枯燥困难的数学课堂增添更多的人文气息，让学生能够认识到数学就在我们的生活中，帮助学生感受到数学学科中的理性精神光辉这样就能在很大程度上帮助学生消除对数学的畏惧心理，逐步培养并强化学生对数学的学习兴趣，为学生今后更深入地数学学习打下坚实的心理基础。
（二）锻炼理性思考
在核心素养要求下，教师既要将基础性的知识技能等传授给学生，又要对学生观察思维等方面的能力加以提高数学文化具有十分显著的智育价值，将其渗透于数学知识技能的传授过程中，可有效提升学生的思维品质，培养其对现实问题的解决能力数学会在很大程度上影响到人们的思维方式，帮助人们有效地打破传统常规的思维模式，从新的视角认识世界通过深入学习数学文化，学生们的探察偏见可以得到纠正，不断完善思维品质，逐步形成有序性深刻性的数学思维这样，在面对各类学习或生活问题时，学生才可以从理性角度出发。
（三）塑造人生品质
育人为本是新时代教育教学工作的主要原则，要求教师着重培养学生的品质素养而通过对数学文化进行渗透，可促使育人目标得到顺利实现在数学发展过程中，一系列具备严格科学态度与创新品质的数学家涌现出来职校数学教师对这些潜在的育人素材进行深度挖掘和应用，可促使学生的个性品质主体人格等得到良好塑造任何一项数学知识数学原理，皆由人创造出来，那么这些知识原理中必然蕴含着可供利用的精神素材由此可见，数学本身承载着十分丰富巨大的道德力量但相较于语文等其他的人文学科，数学的内敛性含蓄性较强因此，作为职校数学教师，要以显性化素材有机转化这些深层次的道德力量，对学生的行为价值取向等进行科学的引导，促使学生的人生品质得到塑造。
将数学文化渗透于职校数学课堂中,可有效培育和提升学生的数学素养。但就目前来讲,部分数学教师过分关注工具性知识与技巧,数学文化遭到了忽视,数学的文化韵味将会遭到削减,学生的全面发展难以实现。面对这种情况,职校数学教师要充分认识到数学文化对学生核心素养培育的重要促进作用,将数学文化有意识、有计划地渗透于课堂教学当中,在扩充数学课堂容量的基础上,有效发展学生的数学素养。
