1、什么是批判性思维
批判性思维不是批判某个人，而是一个观点的思考过程，审视思考的缜密、系统程度。
2、学习批判性思维是否要紧，是否重要？
作者说，既紧急，又重要。我们判断紧急的事情相对容易，身体的基本需要不需要动脑，就知道吃喝很紧急。而判断重要的事就困难，学习重要，锻炼重要，训练批判性思维更重要，这些重要的事情需要毅力，需要坚持，短时间收获不显著，不容易在行动层面认可。批判性重要性在于越早学会，越能减少思考的遗憾，越能做出更准确的判断和决策。
3、什么是思考自由度
人怎么想不是信马由缰，而是受到两个因素影响：知识面局限和思维方式局限。大脑在控制你的思考，这句话是大脑这么想的。我们时时刻刻在思考，但很少意识到“我在思考”，当局者迷，意识不到思考，就意识不到思考的局限，就限制了思考自由度。
4、如何学习，减少限制思考的障碍
有两种学习方式，一种是“海绵式”学习，见什么学什么，不作选择，追求数量。就像在“得到”学习，多买课。其实多买课，和多买衣服、旅游纪念品不同，储存书、储存知识是保持学习势能的一种方式。直观上认为书籍就像食物，多了浪费。而学习也需要营养搭配，一本书只能提供但一方面的信息，跨界整合，多元思维需要学习多种类型的知识，形成知识框架，而不是零碎的知识。然而多储存知识不意味着囫囵吞枣，求多求快。
所以形成可靠的知识体系就需要“淘金式”思考，在信息获取过程中不断提问，甄别信息真假和有效性，知识是否能建构起知识体系，有选择，有批判性思维的学习，过滤杂余，留下精华。
5、如何进行批判性思维
如果要反思自己，其实难度很大，因为我们都意识不到自己在思考。用旁观者的视角，用置身事外的洞察者身份审视自己的思考，这是一种自我分裂的能力训练。有两种手段：
①练习冥想，旁观内在的体验和感受。只感受，不评判。
②训练批判性思维，旁观思考过程。检验和评判思考，提高思考质量。
6、剖析思维定势
在我从事的教学上，形成了用考试成绩评判自己教学能力的定势，学生喜欢上我的课，教学成绩较好就行。从而缺乏进一步思考的动力。另一个定势是核心期刊的论文自己根本没有能力写。其实这两个定势相辅相成，虽然内心有焦虑，但很快被其他琐事占据了思考。选择性遗忘或者逃避式遗忘，不让自己陷入痛苦的看论文，写论文的极不情愿的事情之中。
7、批判性思维，到底在批判什么
批判性思维是寻找真相、探究真相的思考本能。其内涵是信息是否恰当，证据是否充分，论证是否有陷阱和漏洞，信息之间是否矛盾，是否言过其实。批判的内容有以下两点：
①批判的是思考过程，是一个观点背后的思考和论证过程，是对思考这件事进行再思考再评判，评判你的思考质量，看看哪些思考可以做的更好。
②我感觉、我猜想、我推断。没有思考或思考不足的观点不值得批判。首先，不带判断的表达，“巨大的宁静，你看着有点怪”不知道对方说什么，无法批判。其次，个人偏好，一些诗句可以归结为主观感受，不是思考。从个人推广到群体，就不是个人偏好，就可以进行质疑。
8、顶级的批判性思维包括：
论题重要，阐释清晰，易于理解。
论据支撑论述，严格评估信息源和专家观点。
系统分析语境和假定，评估语境的关联度。
自己的观点和其他立场同时呈现出来，考量论题的复杂性。
结论与信息之间逻辑严密，评估全面，证据按优先级分层论述。
