让我们重新来看待不良行为，不要把责任感等同于责难或羞辱时，其结果对孩子和大人就都是令人鼓舞的。
什么是不良行为？
所谓不良行为无非是缺乏知识或意识的行为，缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为，因失望而产生的行为，或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为。
成年人常常会和孩子一样，缺乏知识意识和技能，并且会像孩子一样陷入“原始脑”的操纵中，此时唯一的选择只有权利争夺或退却和无法沟通。
大多数时候小孩子做出的只是“与其年龄相称”的行为而不是不良行为。
（这里，与其年龄相称的行为，当结合儿童敏感期来解读，会更清晰明了）
父母和老师都是成年人，既然我们要孩子学会控制自己的行为，我们就应该学会控制我们自己的行为。
对自己的行为负责，并将我们的行为转变成鼓励孩子的行为改进，并且又不损伤孩子的自我价值感。
✔️引导孩子用建设性的方式来获得关注，对于寻求过度关注的孩子来说，将是令人鼓舞的。关键是“让他知道，我关注到他了”。
可以让孩子参与一个有用的任务，转移孩子的行为。安排和孩子一起的特别的时光，默默的安抚孩子，设定些无言的信号。
✔️对于寻求权力的孩子来说，关键是“请求帮助——贡献行为”。
承认你不能强迫孩子，并请求孩子帮助。用日常惯例表来决定你该做什么，培养相互的尊重并给予有限制的选择。在设立一些合理的限制时得到孩子的帮助，鼓励引导孩子把权力用在积极的方面。
✔️对于报复的孩子，关键是“情感反馈——达成合作”。
处理受伤的感觉，共情他，反射式倾听，去理解孩子的观点，而不是要告诉孩子你的观点。避免惩罚和反击，用赢得合作的四个步骤作出弥补，并鼓励其长处。
✔️对于自暴自弃的孩子，关键是给足“接纳不足——感觉安心并建立信心”。
表达对孩子的信任，小步前进，停止批评，特定时光，鼓励任何一点点的积极努力。以孩子的兴趣为基础，鼓励，鼓励，鼓励。要花时间训练孩子，不要觉得你已经解释过好多遍，就以为他应该懂了。
四种状态改善的底层逻辑: 情感反馈——达成合作——长期有效陪伴和训练——建立信心——贡献行为的发生。
请记住：最让人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。
