席勒说，时间有三种步伐：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静止不动。要怎样才能把每个时间段用好？于我来说，尝试做一次阅读总结吧！

                            壹

            2022年个人阅读情况

                  贰  反思

        从阅读统计来看，专业书籍阅读偏少，共16本，平均一个月一本。相对于童书阅读，专业书籍阅读起来会稍慢，也会稍枯燥，但如果没有更多更专业的理论体系支撑，自己的教学实践也会偏离方向。个人感觉蒋军晶老师关于阅读和写作教学理论和课例非常实用，能由理论到实践，步步渗透教学方法。

        同样，干国祥老师的《一本书就是一座山》让我领域颇多。书中说到“阅读力和阅读量，就好像是砍柴之刀和所砍之柴”培养学生的阅读力，重在让阅读成为对思维的锤炼，把书籍用于思维、思想训练才是整本书阅读的关键之所在。这与我们平时的整本书阅读教学理念不谋而合，在引导学生进行整本书阅读教学时，除了阅读策略的渗透，还注重激发学生独立思考的动机，逻辑思维的训练，以及辩证思维的引导。这也让我对团队教研的方向更加笃定。

        另，在进行童书阅读时也慢慢积累了自己的阅读习惯，并不是每一本经典童书都能同样地引起读者的兴趣。但如何才能去粗存精，把最好的童书带到学生年前，这是我自己在阅读过程中时时要考虑的问题。

        1.不是所有流行的书值得孩子阅读，也不是所有流行的书籍就不值得推荐。都说流行书、畅销书就像快餐，没有营养，漫画书就是争议很大的一类书籍，比如在中年级孩子中就行的《如果历史就是一群喵》其实对中年级孩子进行历史启蒙是很不错的，还有《寻宝记》，以各个省份为分界，通过有趣故事的穿插，涉及历史、文化、经历、名人等多方知识。但据我所知，有些在校老师是明令禁止孩子阅读以上两套书的，不过我家孩子这两套都看了，《如果历史是一群喵》目前追更到了第11本，我觉得无可厚非。

2.优秀的儿童文学书籍一定是三观正，思想积极向上，给孩子正能量的书籍。说到通话大王郑渊洁作为八零后的父母一定很熟悉，皮皮鲁和鲁西西是通话大王塑造的让人眼前一亮的经典形象。但，书中所塑造的，以反叛现实和标新立异为偶像崇拜的人物形象塑造来博得心智未成熟的孩子的青睐，这并不是经典童书所必要的特性。成长这个主题是无数经典童书所面对的话题，但并非让孩子成长就一定要反叛，一定要以打破现实生活的准则为标准，我们还有很多选择。希望能用正面，积极，反思，成长来影响心智尚未成熟的孩子。

3.一本优秀的童书无论是语言，立意、构思、还是人物形象塑造等各个方面都是出类拔萃的。那我们要用来教学时该怎么取舍？根据学情来。比如，我们放在四年级下册进行整本书阅读教学的《你是我的妹》这本书，语言优美，情节生动，民族风情浓郁，人物形象塑造鲜明，主题积极向上，作品中蕴含着对美好的向往。那我在设计课程时抓住两个切入点，一是抓住书中呈现的鲜明的民风民俗，引导孩子对故事进行探索。二是结合作者彭学军童年的个人经历，让孩子对书中情节进行印证性理解。结合批注和提问方法的铺垫，让孩子有效地地进行了共读。当然，书本可以提炼出来的点还有很多，但是根据学生的年龄特点、认知特点和班级学情进行的教学设计，是更有用的阅读教学设计。

      而《不老泉》这本书我用来给五年级以上的孩子进行教学。因为书中探讨“生命的意义”这么宏大的主题，通过一个故事表达出来，让孩子的思想更为深刻，对事情的思考更为成熟，是一个需要认真考量的问题。

4.孩子的阅读力基于多方因素的影响，但阅读量的积累一定是很重要的那个因素。同样一个文本中的问题，有些孩子能结合自己的知识经验对问题有自己独特的理解；有些孩子明明很努力的样子，对文本的理解却停留在表面；还有些孩子还在顾左右而言他。如是种种，是阅读过程中的常态。那我们在思考，影响孩子阅读力的因素到底有哪些？其一，阅读量。其二，阅读面。其三，生活经验。其四，求知欲。当然还有……如果是家长朋友看到这篇文字，请对号入座，如果你的孩子阅读理解能力好，是不是孩子在以上几个方面中有过人之处？如果你的孩子阅读理解能力弱，又是不是以上几个方面中大多数不尽如人意？

                    叁  行动

    基于上面的总结和反思，我想，癸卯年来临之际，要在自己的阅读行动上加以改进。一是量的目标，百本左右为宜。无须贪多，也无须担心量少，以有效阅读为目标。二是阅读方法，精读和泛读相结合，理论书籍更要加以精读。三是阅读课程实践，也就是教学上，更要精益求精，落实教学目标，更有针对性地提高学生的读写能力。

      所爱隔山海，山海皆可平。希望在自己喜欢的世界里，诸事皆相安。