《做一个不再困惑的老师》是王维审老师“觉者为师”系列图书的第二本，延续《寻找不一样的教育》的风格。收录了已发表的涉及教育困惑的几十篇随笔，这些随笔深入浅出，为困惑中的老师指明发展的方向。
每天读一个小时左右，我用了约两周的时间读完。感兴趣的部分读得仔细，不感兴趣的匆匆而过。每次读我都拿出笔记本，精彩的地方记下来，像那些读书名家学习，不动笔墨不读书，桌上放一个笔记本，边读边记，读完此书笔记本上记了十几页。突然有一个想法，以后是不是可以在电脑上做笔记，那样岂不更快。
回到这本书，简单说说我的阅读感受。王老师的每篇文章都不是太长，我爱读这样的文章，用两三千字的篇幅讲清一个道理，简洁，深刻，让人回味长久。
王老师在书中谈了很多老师们困惑的问题。如：一线老师怎样进行教科研？怎样搞好师生关系？怎样爱学生？怎么对待学生？特别是差生。怎样搞好课堂教学？怎样更好的成长？等等。我最关注的是阅读与写作话题，所以这方面的内容我读得很认真。在我印象中王老师在读书方面可能不如徐飞老师那样读海量的图书，但是他非常会写，发表了千余篇文章，他有什么神奇的办法？我非常好奇。王老师毫无隐瞒地在书中给出了答案。
在自序中，他说，“对于我来说，教育行为和思想的日渐成熟，在很大程度上就归于持续不断的教育写作。”教育写作有什么意义呢？他说，“一是可以去掉教师身上的匠气、俗气，二是可以让教师的心灵变得澄明、清澈，三是可以让教师对自我有一种静谧的梳理与关照，四是可以让教师灵魂最丰饶的部分得以深度开垦。”写作就是与自己对话，匆匆行在教育路上二十年了，可以说读了不少书，但很少展开对话，与自己，与作者，没有对话就没有交流，没有思想的流动。而写作可以让人静下来，梳理一下自己的思绪，防止把自己的大脑变成别人的跑马场。
反思，是教师写作的一个重要方面，也是对教师成长最有力的工具。“一个教师是否愿意花时间反思自己的工作，能否形成反思的意识和习惯，在很大程度上就决定了教师能不能具备较高的专业素养，也就决定了教师专业发展之路到底能够走多远。”
怎样进行反思呢？深度反思的一个重要的工具是“追问”。自我追问让他的教育教学反思更为审慎和深入。
在一次叫不学生名字的尴尬中，他不断地追问自己，思考了很多问题，追问使这件事情绽放了教育的光彩。“追问，是一种自觉的寻找，向更深处漫溯的寻找。”“习惯了追问的我，总会把每一个教育元素进行一次彻底的追问。”
追问，逢事多问一个为什么，在不断地追问中我们的思考会向纵深发展。
怎样读书？他说，“书是别人写的，但是你必须读出自己来。”否则，“一个失去自我的人，即使读书再多也不会有自己的思考和思想。甚至还可以说，没有自我的阅读，会让人变得慌乱而不知所措。”王老师这不是批评我吗！以前我就是这样的，现在我正在寻找自己。“读书是要读别人对生活的体验和感受，在书中找到自己生活的说明、解释和论证，这才是真正的读书。”
读书是吸收，更重要的是产出——写作。教育写作更能衡量教师专业化成长的水平。
王老师认为教师的专业化写作大概分为以下三个阶段：问题化写作、专题化写作和主题化写作。
最初是问题化写作，遇到什么写什么。渐渐地他养成了自我发现和自我批判的习惯。在日常教育教学生活中发现缺憾和漏洞，经过对教育问题的深度反思，完成了教师行为自我维护和修复。养成了一种有意义的坚持，为精神世界注入了新鲜的活力和勇气。
我现在需要的是学习问题化写作，通过写作完善自己的教育生活。在此基础上再学习更深层的写作。
王老师的这本书内容很多，现在学着写读书笔记，仅谈这几点，以后还要重新阅读。
