子曰：“君子不重则不威，学则不固。主忠信。无友不如己者。过则勿惮改。”（《论语•学而》）
p260.生活使人们相信，掌握知识，懂得自然科学规则和社会学规律，能很好地回答问题以及获得很好的分数——这一切还不等于道德教育。在知识转变并发展为信念时，才是教育的开始。
p260.只有在真理的知识触及一个人的灵魂，激动他的心，促使他以自己的活动从实际上证明，并通过行动在实际上捍卫他认为神圣和宝贵的真理时，才谈得上信念。
p260.要掌握知识，珍重信念。缺乏这种或那种具体知识，并不说明一个人在道德上没有教养。而缺乏信念，即使有知识，也说明一个人在道德上面目不清。
p260.我建议青年教师：要想成为真正的教育者，首先要善于看到知识与信念之间的区别。要善于为信念奠定基础，促使道德的热血——即坚定的信念——赖以沸腾的那根神经生机勃勃的工作。
p260.思想是实际知识与信念之间的桥梁。知识通过思想变成信念。思想已不仅仅是知识。思想中已含有“一小块灵魂”——一个人对他知道的事物所持有的个人态度。
p261.思想的特点是，在理解具体事实的基础上做出的结论与归纳。由于一个人对事件、现象和事实采取了他自己的态度，因而具有鲜明的感情色彩。
p261.实际知识转变为思想时，就产生了信念。教师的任务是要让这种转变能鲜明的表现出来，使学生不会成为冷漠无情的“知识需求者”，而成为对真理与正义的胜利有切身厉害关系的人。
p261.然而，即使是自然科学的一些学科，也有很大一部分知识本身包含着激烈的思想斗争与冲突。许多科学真理是付出了很高的代价才获得的——很多杰出的思想家为之献出了生命。朋友！我建议你要特别细心对待这种真理的研究。
p261.在讲述太阳系时，要使自己的语言对那些反对因循守旧、愚昧无知、反对在精神上奴役人民的思想家充满深深地崇敬感情。要使为真理而斗争的思想家的形象给学生留下鲜明的印象，使青少年的头脑中产生一个想法：凡事真理，都是革命的。
p261.你在物理、化学、生物、数学等科目的课上讲授教材时，不要只是毫无感情地说明真理，而要引导青少年沿着科学的艰险道路作一次富有探索精神的、充满为真理而斗争的崇高动机的旅行。
p262.我的朋友！你要记住这一点。因此，你作为人文学科的教师，必须设法使科利亚和尼娜，瓦利亚和谢尔盖不是麻木不仁的知识需求者，而应感到自己好像是事件的真实参加者。
