2019年1 0月18日
授课者：王敏
授课班级：一11班
一 导入
走进作者
二 新课
1 忆莲
这首诗就像一幅画，这篇散文诗向我们展现了一副怎样的画面？由此你联想到了什么？
学生齐声朗读
老师纠正学生朗读错误
学生：荷叶保护莲花，母亲保护孩子
老师：第二段第三段主要写了什么内容？
老师：为何要插叙一段故乡园院中莲花有关的往事？
学生：做铺垫
老师：为什么做铺垫？为下文以花喻人做铺垫
学生：说明我对莲花有很深的感情
老师：花给全家人带来了好兆头，对莲花应该是喜爱的，为后文惦念雨中的莲花做铺垫
老师：课文写了几次惦念莲花
学生：三次
学生齐声朗读
2 看莲
老师：我为何烦闷？已经下过雨，还有一场雨要下
学生：担心莲花
老师：第一次看莲，白莲的状态怎样？运用了什么手法
学生：比喻，把化作必做小船
老师：看到这个场景你有什么感受
学生：伤心，失落，惋惜
老师：红莲是什么样的状态？你会用哪些词语来形容，说出依据
学生：充满生机的样子，亭亭玉立，美丽的状态，荷花还是菡萏的
请学生朗读，白莲谢了，红莲经历风雨该怎么读。
老师：听朗诵，早起内心烦闷该怎么读
学生：语速慢一些
老师：白莲谢了，红莲婷婷怎么读
学生：语速快一些
老师：为什么我不适应？从徘徊的举动中，作者什么感受？我担心的事情发生了，这时的红莲怎么了？
老师：我不敢走进去看，是怎么样的心情？
学生：担心 害怕 紧张 无可奈何
老师：红莲让你联想到什么？
学生1：刚接受挫折的小宝宝，孩子们
学生2：担心红莲会像白莲一样
学生3：风雨中跌倒爬不起来
老师：与作者有什么相似之处
学生：害怕红莲凋谢
老师：无依无靠的红莲和无能为力的作者很像，再次齐读，注意重音和语速
学生齐读
老师：哪些词要注意重音，再次个人朗读（朗读指导）
老师：母亲身边我看到了什么？
学生齐读
老师：慢慢的能不能换成快快的
体现出母亲的呵护。在荷叶的保护下，红莲不摇动了，雨对荷叶造成了伤害吗？
学生：无力的水珠
老师：水珠的无力衬托母爱的勇敢伟大，用了反衬的手法
老师：连着三看红莲的内容，读出变化
学生齐声朗读
老师：随着雨的变化，荷叶的变化想一条线串了起来，读文章时要学会找文章的线索，我心中怎样了？
学生：深深的感动
老师：我受到了怎样的感动
学生齐声朗读
3 悟莲
老师：任选一个角度赏析下这段结尾，小组讨论
老师：作者看到荷叶保护红莲，联想到什么？
学生：母亲保护我
老师：心中的雨点是人生路上的风风雨雨。
老师：借荷叶比喻母亲，这种手法叫借物喻人，表达了作者怎样的感情？
学生：母亲对孩子的无私奉献，歌颂母爱，对母亲的感激
老师：作者对母亲的一种感恩，更进一步歌颂了勇敢伟大的母爱，以物喻人点名了荷叶和母亲的关系，这个结尾段作用是什么？
学生：升华中心 是文章的文眼
老师：反问句的作用是什么？
学生：加强语气，表达我对母亲的依恋。
老师：母亲啊！用感叹号运用了什么手法？运用了呼告
学生：有助于抒情
老师：再读最后一段，要注意语调。
学生齐声朗读
老师：再听朗读，想象下风雨来时的莲花。
总结 发挥想象写给父亲或者母亲的段落
