大荔县心理咨询协会郭亚婵坚持分享砂749天：
学习打卡第10天：
（五）要素五：给予反馈与临床教育
对于受督者的反馈与临床教育，主要是的督导历程中在较后阶段进行，但于必要时亦会穿插于督导历程中随时进行。主要可分为两大部分：
1、给予正向反馈
在督导历程中，督导者随时大量给予受督者正向在反馈与肯定，包括赞美与重新建构等技巧的运用。除了直接赞美外，督导者亦会以间接赞美的方式来肯定受督者已经做到之处或所具有的专业能力。
2、施予临床教育
督导者所做的临床教育，是针对受督者的督导目标并确认受督者真的没有概念时，才会给予的相关信息。同时，督导者给予讯息的姿态，是具开放性的，尊重受督者自己判读这些信息对他的意义与启发，所以，也具有前述发展可能性的引导色彩。
在督导历程的后半段，督导者也可能会汇整给予受督者的特定学习任务。
（六）要素六：形成第一小步
在根据受督者的督导目标，充分探讨受督者及当事人的例外、其他的可能性，以及给予受督者反馈与临床教育之后，督导者会引导受督者汇整该次督导的发现与体悟。（七）要素七：探究差异与改变
于第二次或后续督导的开始，督导者都会以：“上次督导之后，你或当事人有些什么更好的改变或不同之处？”来作为开场，并深入停留、加以探讨。
探讨差异与改变的过程，也会连结至深究受督者与当事人之例外的要素；之后，督导者会再推进询问受督者这次来的新督导目标为何。有时，探讨差异与改变后，受督者原本的督导目标又会再修正。
