一直非常钦佩王崧舟老师，听他的课就是经历一次诗意的旅程，这和王老师丰富的文化底蕴是分不开的。读了这本书，有一种豁然开朗的感觉。
本书第一部分是如何分析课堂学情。真正的学情到底是什么?通过学情如何确定教学内容，如何把握教学起点?如何设计教学过程?第二部分提出了语文教师如何创新课堂教学模式，这一讲解析了“千课一面”的成因，千课一面的破解之道，提出了陌生化课堂教学模式的创新策略。第三讲主要论述了语文教师如何处理课堂节奏，让我们的课堂动静相生、收放有序、曲直相映、起伏有致、点面相成、张弛有度。第四部分重点分析教师如何改进课堂理答，课堂理答的意义，课堂理答的策略，课堂理答的智慧。第五讲分析了语文教师如何提升课堂境界。要提升课堂教学境界，应该立足于基础的实用的境界，然后上升到科学的境界，最后上升到审美的境界，审美的境界就是生命的境界。要努力站在生命境界的高度来谈如何提升课堂教学境界的。
他提升课堂境界有六步：第一举象：还原语文的生命图景。语文教学就两件事情，首先是由言到意，它是理解的过程，倾听的过程，走向视界融合的过程。其次是由意到言，它是倾诉的过程，表达的过程，表现的过程是种种思想情怀，内在体验转化为语言的过程。第二造境：创生语文的生命境域。进一步将语言文字还原成特定的情境、意境、心境。而当这样的场景，这样的意境出现的时候，学生们的生命就会在场的感觉。第三入情：体验语文的生命温度，要想体验语文的生命温度。语文教育的灵魂就应该在“情”字上，文字的背后，一定承载着人的思想感情。语言文字是有温度的、是有脉搏的、是有心跳的，这种温度脉搏和心跳就是语言文字本身所承载的。第四会意：感悟语文的生命哲思。好的语言文字、经典的语言文字需要我们的学生咀嚼、推敲、品味，需要学生整个身心沉入文学当中去虚心涵泳，熟读精思。第五求气，触摸语文的生命律动。文字的节奏和韵律就是一个人生命气息的自然体现。第六寻根，传承语文的生命价值。语文课不仅仅是要让学生掌握字、词、句、段、篇，其实在这一切之上，语文还有更高远的追求，即追求我们的文化之根，精神之根，民族之根。
我想当我们的教学进入这样的境界的时候，我们就会发现我们的语文课堂是是充满诗意的，充满智慧的。
