早些年读大刘的《乡村教师》时，对我们人类社会的发展代价有了深刻的认识。记忆无法遗传，使得每一代人都需要花费三成左右的生命来学习。而我们的学习方式同样代价巨大……
从科学探索的角度看，把探索的过程比作一条不断向前延伸的麻绳，如下图所示：
Construction of a 6 X 6 wire rope
许许多多的探索收货汇集于一起，丝丝缕缕，不断向前……有学科知识的交叉、重合、统一，交织在一起形成了成熟的知识留给后人学习。
我们现有的教学方法是，由教材的编著者从成熟的知识体系
（麻绳）中抽丝剥茧，选取他认为需要的部分，再用他认为合理的方式组织起来，编纂成独具个人风格的教材由教师传播给学生……这样的教学方法有诸多弊端：
- 同样的知识由不同的编著者编写会得到风格迥异的教材，使用效果不仅仅取决于编著者的水平，还取决于教师对于编著者个人风格的理解和把握。
- 学生获取的知识是割裂的，没有前后的连贯性。最简单的例子，初中和高中甚至大学的数理化教材，内容多有重复，就是因为怕知识断层导致的。
- 学科内容的交叉往往被割裂。数学教材只负责数学内容，物理只管物理……但历史上它们之间的发展往往是相辅相成的。
- 学习的过程也是割裂的。同样的疑问每一个人在学习的过程中都要自己克服，这一点在大学之前还可以通过同学互助、参考教辅资料、请教老师等等效率低下的方式解决。到大学接触学科前沿的知识的时候，周围学习同样知识的人越来越少，就只能自己探索了……
随着技术的发展，是时候解决以上痛点了！
