——《植物妈妈有办法》
一、学生会表达
今日在执教《植物妈妈有办法》，在初读课文时，我设置的问题是“找一找：课文介绍了哪几位植物妈妈传播种子，圈出来”，巡视了一遍，发现孩子们大多数都圈对了，于是我请孩子们来分享。
生1：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、石榴妈妈、豌豆妈妈。
师：回答对了，但是说得不完整。谁能看着问题，将之说完整呢？
生2：课文介绍了蒲公英妈妈、苍耳妈妈、石榴妈妈和豌豆妈妈传播种子。
师：一个“和”字就将几位妈妈连接起来了，这个字用得真好。谁还能用不一样的方式表达？
生3：课文一共介绍了四位妈妈传播种子，分别是蒲公英妈妈、苍耳妈妈、石榴妈妈和豌豆妈妈。
师：“一共……分别是……”这两个词用得真好，先总说再分说，条理清晰。
当别的小朋友回答问题的时候，我发现有几位小朋友，似乎走神了。我便请这几位小朋友来回答这个问题。不出所料，他们都不知道我在问什么，于是我请刚才回答精彩的小朋友来当小老师教一教他们，然后再请他们来说一说。
一个问题花了好长时间，但我觉得必须要这么去做，我想让孩子们慢慢学会说话，同样的意思会用很多种不同的句式去表达，这就是中国语言文字的魅力。我也希望孩子们能学会倾听，在别人的发言里面，动脑思考，取其所长，并能表达自己的想法。
二、老师会妙答
我问道：“石榴妈妈是怎么传播自己的种子呢？”
生1：“石榴妈妈胆子很大，让小鸟吃掉自己的娃娃，然后随着小鸟拉粑粑，娃娃就出来了，四海为家。”
我说：“你的意思老师听清楚了，能不能换一个表述，用书面化的语言，上面苍耳娃娃借助的是动物皮毛，那石榴娃娃借助的是什么呢？”
生1：“动物粪便。”
我和这位同学在交流探讨，可教室里有几个孩子却发出了“啊！好恶心啊”的声音。
我稍顿了一下说道：“刚才这位同学讲到这里，我觉得好神奇啊，一般食物进入到我们的肚子里都被消化了，可石榴娃娃进入小鸟的肚子里，竟然能完好无损地出来，简直太不可思议了！另外你们看板书，蒲公英娃娃乘着风出发，有危险性吧，不确定的因素太多了；苍耳娃娃要借助动物皮毛，也要挂牢才行；这样看来石榴娃娃待在动物的肚子里是不是风险比较小呢，他们可真聪明啊，这就是大自然的神奇。所以当别的小朋友去分享的时候，我的脑袋里可能会想到许多神奇的事情，那此刻你想到了什么呢？”
课后，我又想了想，我还可以优化自己的语言，我可以这样说：“哎，刚才这位同学一说，老师突然发现个超神奇的事儿——咱们平时吃的东西进了肚子，大多会被消化掉，可石榴娃娃被小鸟吃进去，居然能完完整整出来，这也太厉害啦！大家再看看板书：蒲公英娃娃靠风飞，风一吹就不知道飘哪儿去了，多不确定呀；苍耳靠挂动物皮毛，还得担心挂不牢掉下来。可石榴娃娃呢？待在小鸟肚子里，既安全又能被送到新地方，是不是特别聪明？这就是大自然藏起来的小智慧呀！刚才大家有自己的感受很正常，那现在听老师这么一说，你们脑袋里有没有冒出新想法？比如，为什么石榴娃娃不怕被消化？或者还有哪种植物宝宝，也有这么聪明的办法呀？”
四十分钟里，学生会表达，教师会妙答，我们跟着彼此的思路一起成长，慢慢变得更聪明，这就是课堂最动人的样子！一起加油！
