暑假开启，高温模式也开启。
雨在哪里？雨，你在哪里？
暑假，除了“日常”和“不寻常”，还规划着准备写点什么。写教育，写生活，写情绪，写你所愿意写的东西。这些东西，可长可短，有话则长，无话则短。这些内容，说它有多少价值，也没有多少。说它一点价值也没有，倒也未必。
一周为一篇，定名为“暑假絮语”。“絮语”取自明朝王錂 的《春芜记·邂逅》中的一句——
听花前絮语情无已
暑假，絮絮叨叨，连绵不断地低声诉说着那些有感而发，由事而起的情与理。
2017.7.4（星期二）
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今日考试结束。一张小小的试卷牵动不少人的心。只不过，这一切，看似是以知识的名义，实则包藏利益。一张试卷，一份成绩，各取所需。孩子们，一丝骄傲；家长们，一丝脸面；老师们，一份薄利；管理者们，一种政绩。而知识本身，却成了最不重要的。
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看看试卷，有点意思。看看命题者的不严谨，找曲线的句子却无曲线，再看看命题者的作文命题，二年级的“二胎”，四年级的“推广阅读”，这真得就那么符合大多数孩子的认知水平和情感兴趣吗？这是命题吗？这是”媚俗“！二胎二胎，是谁在“炒作”，又是谁在“绑架”孩子？“阅读”不是用来推广的，是实实在在，踏踏实实，一本书一本书，读过来，读过去，慢慢丰富和穿越孩子们的精神世界的。何必成天把“它”挂在口头上？标语解决不了问题，默默行动，让阅读真实发生。
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再看看某些啼笑皆非的试题，中高年级，无限拔高，阅读题选用“初中阅读题”，改改问题便了事。有的甚至连具体的问题，也懒得改。试题不讲究信度、效度、区分度，有何意义？任何能百度到的现成试题，都不是好试题。说说一二年级的试题，死板，灵活性不足，好多是延续了西方的规范的语言逻辑，而没有突出汉语的本来面目。对孩子语言创造力的培养无益处。或者说，孩子们仅存的那点创造力和本真的感受力，终究被成人的自以为是和自高自大所湮没，所扼杀。
2017.7.5（星期三）
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阅卷一天，好似”打仗“。打仗不太讲规矩，需要临场应变，审时度势，目的是置人于死地。阅卷，得讲”规矩“。无规矩，不公平；无规矩，不方圆。但，阅卷总要人来阅，有人，便有了”尺度"松紧。一松，一紧，可能对整体影响不大，可对个体考生而言，那是百分之百的影响。同一个人，上午前半段可能紧一些，后半段可能松一些，相反依然。这当然都属于正常现象，不可避免。
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尺度的把握，对标准答案的理解，才是能否公平的关键。第一，别迷信标准答案。甚至，一些优秀生的答案远远超过标准。第二，“意思对即可得分”。这是个阅卷陷阱，可不是所谓的“写上即得分”。“意思对”，至少包含两个方面，一是表达的意思是否明白，二是是否准确。这两点对考生而言，不容易。如果我们把它理解成“写上即对”，那是对表达力极好的孩子的最大不公平。这个裁判，不好当。
2017.7.6（星期四）
1
中午，得到了班级成绩。整体成绩不错：语文第三，相对稳定；数学需要继续努力；英语大幅度提高，首获第一；科学保持领先，继续第一。
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仅仅就本次语文考试看，与最好的班级尚有些差距。纵观这些语文试卷，回想这学期的教学，有些闪失，有些遗憾，当然，也会有些欣慰。做得不理想的是“根据情景默写”，虽然写了多遍，改了多遍，效果不佳。一是轻视，二是课堂第一次学习时，只讲解不巩固，三是复习时，对易错点的把握，失当。
令人欣慰的是读书广角、阅读题和成语积累与运用，这三种题型，孩子们做的很不错。这至少说明两点，一是平时的读书，进行的读书会，书籍与电影分析课，起到了一丝作用。二是考前的阅读题答题技巧的讲解，大家听得懂，也听得进去，算是做本学期教学的亮点。日后，有问题的，继续改进；有效果的，必将继续坚持。
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有些孩子考出了意料之中的好成绩，也考出了始料不及的差成绩。如果作为“马后炮”，仔细分析的话，这些孩子身上都有一些“痕迹”，预示着这学期的整体学习状态。比如有一孩子，上学期的作业完成及时到位，而这学期显得拖沓，要么不交，要么不带。结果可想而知。再比如有一孩子，考前模拟，时好时坏，情绪不稳定，结果也可想而知。总之，总能找到“蛛丝马迹”。可是，平时的教育教学，我们缺少这种“敏感”，缺少敏锐的观察，缺少行之有效的及时性策略。分数一出，才恍然大悟。其实，一切根源在平时的学习好习惯的培养。无好习惯，哪来高品质？
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这一天，也真是忙。到了晚上，才把成绩整理好，稍作处理发往家长群。公布前，说了这样一番话：
本学期的期末成绩简略分析：1.英语学科，大部分同学有较大的进步，整体成绩优异。2.语文学科，有5至7名同学没有达到应有水平，主要体现在作文上。作文审题失误，没有严格按照所给要求写作，造成作文丢分太多，以至于总分很不理想。不过，整体看，还是不错的。尤其是平时做题态度不足够端正的同学，这次考试态度端正，审题仔细，取得佳绩，值得一赞。3.数学学些，一小部分同学基础知识的掌握极其不扎实，考试时图块不图准。需要在暑假里好好补一补，以便在新的学期取得较好的成绩。
有疑问，可以询问。
从晚上9：06分开始，直到10:19分，和一些在线的家长交流了孩子的考试情况，提出了自己的一些看法。
晚10:19分，交流基本结束。最后，写下这两段话给大家——
成绩只代表过去，不代表未来。但是，如果不反思，不改进，过去即是未来。暑假，拿出点时间，真真正正地领着孩子，阅读，写作，开拓视野。下半年，他们，要进入五年级。时间真得不多了！
记得别的班里的一位家长说，班里总有不行的，我孩子就那样，管不了。如果真得这样，真得持有这样的心态，那就没必要接受“教育”。因为教育只为了“改变”，只为了“更好”，失去了改变的决心，失去了更好的憧憬，孩子的教育必将陷入泥塘。在整个教育过程中，难免有反复。关键是能否认清“反复”背后隐藏的东西。有种不好的“预感”，高年级一到，有些孩子在学习上将被家长“抛弃”，但愿不会。但愿会有改变，会有更好！
2017.7.7（星期五）
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按规定，这才是放假的第一天。不知道怎么回事，每次“假期”都好像是“假”的（三声的那个音）。假在哪？如果工作是工作的话，那生活则是另一种情味的“工作”。两者最大的不同的是被动与主动，约束与自由，紧张与闲适，焦躁与平静，快进与慢速，等等，这样一组彼此咬合的词语。
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楼下天价房，终于卖出去了。今天开始，叮叮当当，刺耳的电钻，飞扬的灰尘，伴随着耳朵，一起弥漫在空气中。这家的装修，来的真不是时候。装修，把“原先的”统统毁掉，不留一点痕迹，再按照主人的意愿，重新设计，打造成自己最喜欢的样子。毁灭，构建，重塑，呈现，一间房子就这样被人揉来揉去，或成面团，或成馒头，或成花卷。或成主人想要的一切。
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育人不是装修。你无法真正“毁灭”旧人，也无法重塑新人的精神世界。即使你用了好多方法，温和的或暴力的，看似他或他们改变了，但在任何人的内心深处，依然藏着你永远无法了解的那个他或他们。
人如果能被装修的话，靠谁？不能靠依着性子而来的”主人“（父母们），也不能靠带着诸多装修工具的设计师和装修师傅们（老师们），主人和师傅们，只能创造好的教育环境，创设多彩的教育情景，其中的那些”人“，在此，被熏陶，被渲染，被尊重和理解。然后，所有的，都成为一种相互影响。主人们、师傅们，孩子们，在这个无限扩展的“场”里面，彼此扶持，相互感染。这不在是装修，而是彼此成就各自的人生。
2017.7.8（星期六）
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晚上，带孩子看”晓雯音乐学校“组织的大型音乐会。看过一次，很震撼。这次看，依然很震撼。众多的孩子们可以在广电的大舞台上展示自己，自信的，高亢的，激奋的。这是一个音乐辅导机构所给予孩子们的。我们的公办学校，能吗？有时间，有场地，有师资，有生源，却没有给众多的孩子提供这样一个大舞台。之所以不能，我看全因为理念的不同，全因为无法打破”公办学校”的某些狭隘。没有理念和行动上的创新，公办学校在育人上是有不足和偏差的。
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稍晚些，微信里看到一张图片。这是一位初中部的孩子写的暑假规划，不看不知道，一看只点赞。
这个孩子，期末级部第二。那个规划，令人拍案叫绝。两个月，分几大段。每一段都有两个任务：阅读一小时，写一篇日记。不止这些，两次夏令营，安排的丰富多彩，既是知识性的，也兼顾了娱乐。当然还有那些日常，每日的体育锻炼，或游泳或跑步或爬山。面对这样一份“暑假规划”，可以想象这是怎样的一个孩子，她拥有怎样的家庭。我，理当学习。
2017.7.9（星期日）
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期末考，中考，乃至高考都不是学习的结束，而是生命重塑的开始。未来的15年将决定你的视野、眼界和生活质量。
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数学，是一门古老的学科，她充满着神奇的魅力。现实中，好多孩子却被数学所困扰，奇幻的空间结构，复杂的逻辑关系，数学的真正之美的密码只被少数人所掌握。比如数学天才冯·诺依曼，他直言，
若人们不相信数学简单,只因他们未意识到生命之复杂。
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看到一张图，有几样东西，恰恰是暑假里要做得那几件事。你看懂了吗？
下图便是——
